导读:本文包含了高中化学教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教材,高中化学,化学,素养,习题,化学键,中美。
高中化学教材论文文献综述
孙齐,闫春更,冯肖肖,周青[1]（2019）在《四国高中化学教材“化学键”内容比较》一文中研究指出基于闫春更等建立的教材难度二维度四指标评价模型,对中、美、英、澳四国高中化学教材中"化学键"内容的整合广度、表征深度进行了测评,发现四国教材整合广度数值差异不大,美国教材表征深度明显较高;中国教材注重概念知识体系的清晰表达;英国教材将概念介绍与具体例子相结合;澳大利亚教材的内容与生活实际联系较多。美国教材在内容组织中巧妙设置了"电负性与ΔEN"这一"支架",在内容呈现中注重情境推理与解释等高级信息处理方式的运用,凸显了化学键知识的认识工具价值。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年11期）
陆孟君,王世存,王红梅[2]（2019）在《美国高中化学教材中跨学科内容分析——基于《化学:概念与应用》的教材分析》一文中研究指出以美国高中化学主流教材Chemistry:Concepts and Applications中的跨学科内容作为研究对象,将所跨学科的溯源和内容分析法相结合,分别从学科来源、分布位置和设置目的3个维度对其进行数量统计分析。在学科来源上,材料工程、物理学和生物学上数量居多;在分布位置上,则以习题和正文为主;在设置目的上,多为巩固应用而设置。从当前新一轮课程改革出发,对我国高中化学教材的修订和完善提出相应的建议:渗透STSE理念,优化外观和排版;增设跨学科栏目;注重知识的综合应用。(本文来源于《化学教学》期刊2019年11期）
张钟方,盛家荣[3]（2019）在《中美高中化学教材“原子结构与性质”对比分析》一文中研究指出以"原子结构与性质"的章节内容为例,对我国人教版普通高中化学教材与美国高中主流理科教材《化学:概念与应用》进行对比分析,从两版教材的内容体系、栏目设置及习题方面进行比较,分析两版教材的差异,从中得到思考与启示,为我国高中化学教材的编写及教育教学提供借鉴。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年29期）
刘雅丽,周青[4]（2019）在《情境性问题的层级结构建构及在美、英、新高中化学教材中的应用》一文中研究指出情境性问题是学生学习水平的评价载体,也是发展学生核心素养的现实要求。情境的构成和情境化的程度对问题的解决有着重要影响。文章基于SOLO分类理论,按照情境构成和情境化程度对化学问题进行层级结构的划分和建构,分析美国、英国、新加坡普通高中化学教材电化学内容课后情境性问题的层级结构,探索问题情境对化学教材习题建设的价值,为深化情境性问题的理论和应用研究提供参考。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
洪天慧[5]（2019）在《对高中化学教材中“物质的量”内容的编写建议》一文中研究指出基于对中学"物质的量"内容编写与教学中存在的种种问题的分析,建议在高中化学教材中使用一种全新的"物质的量"的编写方案。对全新"物质的量"编写方案提出建议,并附加一些说明。(本文来源于《化学教学》期刊2019年10期）
王鹏飞[6]（2019）在《学会利用教材图表 有效落实化学素养——以人教版高中化学教材选修4为例》一文中研究指出笔者以人教版高中化学教材选修4为例,谈谈自己在教学中利用教材图表的一些思考,不妥之处请大家指正。一、充分利用实验图,重点培养学生的宏微结合与科学探究素养例如,探讨温度对化学平衡的影响,教师用PPT出示选修4教材扉页左下方的彩图(内装红棕色物质的双玻璃(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年Z2期）
张雷[7]（2019）在《英国CIE A-level化学教材与人教版高中化学教材中“有机化学”模块的比较研究》一文中研究指出以中英2国高中化学教材中的有机化学模块为切入点,对英国CIE A-level化学教材与人教版高中《化学2(必修)》及《有机化学基础(选修5)》在该模块中的课程标准、结构体系、内容选取及组织呈现、栏目设计、典型知识点的编排等方面进行比较,分析英国CIE A-level化学教材的特色和优势。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年15期）
汪粉霞[8]（2019）在《人教版高中化学教材“科学探究”栏目的教学策略研究》一文中研究指出新课程实施以来,高中化学更加重视培养学生的探究能力。教材中的"科学探究"栏目体现了新课程标准的理念。本文对于"科学探究"栏目特点、"科学探究"栏目的教育价值进行分析,阐述了高中化学教材"科学探究"栏目的教学策略。(本文来源于《读书文摘》期刊2019年14期）
韩嘉千,李学强[9]（2019）在《中美高中化学教材“水的电离和溶液的酸碱性”专题比较研究》一文中研究指出以"水的电离和溶液的酸碱性"作为专题,结合人教版高中化学选修四和美国教材Chemistry:The Central Science,对中美两国高中化学教材进行对比分析。对于教材的编排,要综合参考其他国家教材的编排优点,弥补我国教材编排的不足,编制出适合我国国情和学生发展的教材。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年13期）
刘晓卫[10]（2019）在《中、英两国高中化学教材有机模块习题与升学考试题匹配度的比较》一文中研究指出习题是教材内容的重要组成部分,教材中的习题有助于学生更好地理解和巩固新学习的知识,与升学考试密不可分。本文将选取中、英两国典型高中化学教材中有机模块习题与升学考试题进行比较研究,为教师的教学提供借鉴和参考意义,也为课程改革提供一些启示。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年07期）
高中化学教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以美国高中化学主流教材Chemistry:Concepts and Applications中的跨学科内容作为研究对象,将所跨学科的溯源和内容分析法相结合,分别从学科来源、分布位置和设置目的3个维度对其进行数量统计分析。在学科来源上,材料工程、物理学和生物学上数量居多;在分布位置上,则以习题和正文为主;在设置目的上,多为巩固应用而设置。从当前新一轮课程改革出发,对我国高中化学教材的修订和完善提出相应的建议:渗透STSE理念,优化外观和排版;增设跨学科栏目;注重知识的综合应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中化学教材论文参考文献
[1].孙齐,闫春更,冯肖肖,周青.四国高中化学教材“化学键”内容比较[J].化学教与学.2019
[2].陆孟君,王世存,王红梅.美国高中化学教材中跨学科内容分析——基于《化学:概念与应用》的教材分析[J].化学教学.2019
[3].张钟方,盛家荣.中美高中化学教材“原子结构与性质”对比分析[J].中学教学参考.2019
[4].刘雅丽,周青.情境性问题的层级结构建构及在美、英、新高中化学教材中的应用[J].化学教与学.2019
[5].洪天慧.对高中化学教材中“物质的量”内容的编写建议[J].化学教学.2019
[6].王鹏飞.学会利用教材图表有效落实化学素养——以人教版高中化学教材选修4为例[J].陕西教育(教学版).2019
[7].张雷.英国CIEA-level化学教材与人教版高中化学教材中“有机化学”模块的比较研究[J].化学教育(中英文).2019
[8].汪粉霞.人教版高中化学教材“科学探究”栏目的教学策略研究[J].读书文摘.2019
[9].韩嘉千,李学强.中美高中化学教材“水的电离和溶液的酸碱性”专题比较研究[J].中国教育技术装备.2019
[10].刘晓卫.中、英两国高中化学教材有机模块习题与升学考试题匹配度的比较[J].青少年日记(教育教学研究).2019
论文知识图
