一、关于电子实验教学虚拟化改革的思考（论文文献综述）
雍玖,王阳萍,党建武[1]（2021）在《面向新工科的“虚拟现实+先进制造”协同创新实践教学体系探索》文中研究表明为实现虚拟制造业创新发展,以数字化转型为核心、虚拟可视化技术为手段、数据流程优化重构为保障,开展面向新工科的"虚拟现实+先进制造"协同创新实践教学体系探索,以虚拟制造领域实际工程需求为导向,着眼于虚拟制造业关键共性技术攻关,通过开发虚拟柔性制造、3D虚拟打印、虚拟装配、全生命周期管理和虚拟维修维修等系统,加速制造业新产品、新技术的产业化进程,培养虚拟制造业相关领域的专业人才,构建包含高校、科研、企业及产业的虚拟制造领域完整产教融合生态圈。
朱夏绯[2]（2021）在《基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究》文中提出虚拟实验是一种新兴的信息技术,具有安全、节约资源、实验环境可控等优点,近几年已被部分中学和高校运用于化学、物理、生物等学科的教学中,具有良好的应用前景。为了落实新课标提出的“培养化学学科核心素养”,让所有学生都有更多的机会动手做实验、参与探究过程,本研究在对当前市面上几种化学虚拟实验平台进行调研、试用与评测后,最终选择使用操作简单、体验感最佳、交互性强的NOBOOK化学虚拟实验室展开高中化学实验教学,主要通过文献研究法、问卷调查法、对比实验研究法进行了以下几个方面的研究:第一,通过文献调研了解国内外虚拟实验及应用的研究现状,确立研究目的及意义;第二,为了了解实践学校的硬件水平是否能够支持化学虚拟实验课的开展,以及教师与学生对虚拟实验的认识与看法,编制了可行性分析问卷发放给该校的师生,在填写完毕后回收问卷,分析结果。第三,在确定能够开展化学虚拟实验教学后,结合化学人教版必修一新教材的内容、学生的学情与新课标的要求,编写化学虚拟实验课教学设计。第四,选取化学学习水平相当的两个班级展开实践,通过过程性评价与结果性评价对两班的学习情况进行对比。研究结果表明,虚拟实验应用于高中化学实验教学中是可行的;根据学生的课堂表现、前后测问卷调查与过程性评价的反馈可知,虚拟实验教学的实施引起学生兴趣,激发了学生的探究欲望,课堂氛围更加活跃,学生获取知识的方式逐渐由被动转为主动;根据实验班与对照班在实验操作、实验报告填写质量与试题测验等方面的对比可知,虚拟实验教学与视频演示法教学相比,有助于调动学生学习化学的积极性,提高对化学实验的兴趣,更有助于学生对知识的掌握,提高学生的化学成绩,提升实验操作能力和化学学科核心素养。
高志标[3]（2021）在《基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究》文中指出“发展学生核心素养”是当前中国基础教育改革的聚焦热点,它是新时代“立德树人”的本质体现,是新一轮基础教育课程标准修订和学科教材编写所遵循的“以素养为本”的育人理念。自2015年3月24日中共中央政治局会上将“绿色化”提出以来,“绿色化”环境、“绿色化”生活和“绿色化”生产等问题获得高度关注。在此背景下,基于“核心素养”的化学实验“绿色化”教学是化学学科课程改革创新实施的有效途径,是从传统的“以学科知识教授为中心”转型为“以发展学生核心素养为本”的教学模式的必然趋势。而在已报道的实践文献中尚缺乏系统的相关策略梳理。本课题将以化学学科核心素养为指导,分析实验“绿色化”的基本特征、育人功能,梳理“学科核心素养”与实验“绿色化”的理论关系,构建基于学科核心素养的实验“绿色化”教学策略模型,并结合自身教学实践,阐述化学实验“绿色化”教学在发展学生核心素养方面的具体策略。本课题主要内容由六个章节组成,各章主要内容如下:第一章绪论。本章一是阐述选题的背景,二是分析相关研究现状,旨在阐明选择本课题的目的与意义,指出基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究是新一轮基础教育改革的必然趋势,最后梳理研究内容与方法。第二章研究的理论依据。本章主要分为两个部分,一是研究概念的界定,对化学学科核心素养、实验“绿色化”、教学策略等概念进行理论阐述。二是理论基础,主要是论述建构主义理论,STSE教育理论的核心观点及其对实验“绿色化”的教学策略启示,为本研究提供理论支撑。第三章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查。本章主要是确定访谈对象,明确访谈目的,编制访谈提纲,分析访谈结果。第四章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略。本章主要是撰写实验“绿色化”教学策略,为一线教师以“核心素养为本”的教学活动,提供一些参考。第五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究。本章主要从实践的角度,列举实验“绿色化”案例并进行分析。第六章总结与展望。本章主要强调基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究的总结,从教学策略实施的意义、效果及发展方向做了相应的阐述。
杨杰[4]（2021）在《STEAM教育理念下虚拟光学实验设计与开发》文中研究说明虚拟现实技术作为一种融合了多个领域的新兴仿真技术,被广泛地应用于教育教学中。虚拟现实技术具有良好的沉浸性与交互性,能够营造一个逼真的三维可视化实验场景,提供可交互的实验内容与学习资料,模拟现实中无法直接观察的实验现象,为实验教学开辟了一种新的教学思路。论文主旨将STEAM教育理念与虚拟现实技术结合,以初中物理光学实验为学科背景,设计并开发虚拟光学实验系统,帮助学生直观地了解光的传播过程和规律,最终实现以技术为驱动的数字化STEAM学习资源。本论文主要研究工作如下:（1）相关教育理论的学习与研究。查阅文献资料,了解“STEAM教育”、“虚拟现实技术”、“虚拟实验”等相关领域的理论基础与研究现状,进行STEAM教育理念与虚拟现实教学结合的可行性分析。明确以学生为中心、以实验项目为主体的设计原则,针对每个实验项目提出“讲科学、学技术、做工程、求艺术、究数学”的教学目标;（2）虚拟实验系统设计与开发。设计虚拟实验系统的整体框架与开发流程,系统主要包含三个模块:小孔成像、平面镜反射、凸透镜成像等实验操作;播放视频讲解光学基础知识,三维动画展示光学现象形成过程;连接交互设备在虚拟场景中漫游,观察并操控实验仪器。（3）虚拟实验系统实证研究。使用Unity3D引擎和3dsMax建模软件进行虚拟实验场景搭建,使用C#语言实现光线传播过程与实验交互功能,使用Socket网络编程与MySQL数据库实现虚拟实验系统不同客户端之间的通信,系统开发完成后进行最后的实证研究和实际效果分析。基于STEAM教育理念开发的虚拟实验系统能有效提升学生的学习兴趣与学习热情,学生在虚拟实验场景中学习理论知识、动手操作实验仪器、观察实验现象,能有效培养其项目实践能力与工程思维,使学生在解决实际问题的过程中实现知识的迁移,证实了虚拟实验系统应用到STEAM教学中的可行性。
杨力,崔江涛,黄伯虎,付少锋[5]（2020）在《面向资源共享的计算机类虚拟在线实验建设与实践》文中提出根据当前疫情对在线教学和在线虚拟仿真实验的迫切需求,分析计算机类虚拟在线实验系统的主要问题和挑战,采用分类建设思路,提出面向资源共享的虚拟在线实验平台架构,搭建面向基础课程、专业课程、实践实训课程的各类虚拟实验资源与平台,以西安电子科技大学为例,介绍虚拟在线实验建设的具体实践过程,并说明取得的效果。
段扬[6]（2020）在《基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究》文中研究指明近年来,随着信息技术的迅猛发展,信息技术在诸多领域呈现良好的发展态势。在教育领域,中职教育教学同样面临机遇和发展,传统教学方式下的常规教学方法已经很难满足信息化时代对中职教学改革的要求。在信息技术领域的不断扩大下,虚拟仿真技术与虚拟现实平台结合,网络在线的开放式教育资源的建设与应用这些都在不断为教育事业注入活力。在中职教育中,为了提升《电子技术基础》课程的教学质量,更好地将虚拟仿真实验教学应用到课程教学中,本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法,并提供了相应的教学案例。本研究首先分析了国内外对于虚拟仿真在教学方面的研究现状,结合所在中职学校具体情况,通过对教师和学生两方面进行分析,总结了教学中存在的问题;在建构主义学习理论、认知主义学习理论、掌握学习理论、模拟教学理论的指导下,提出了基于虚拟仿真实验驱动的《电子技术基础》教学方法,对该教学方法的实施过程进行分析,确定了其实施步骤。其次,在授课教师主导下,以“单相桥式整流电路”、“共射级基本放大电路”和“加法器”为例,进行实际教学案例的实施,验证了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法的可行性。对“新课导入”、“仿真探讨”、“重点难点答疑”等不同于传统教学模式的教学步骤,做了详尽的分析。最后,通过调查问卷,将得到的数据进行分析,发现基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法有助于提高学生学习的积极性,增强学生对课程的学习兴趣,改善教学效果,验证了此教学模式的教学应用效果。本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法,充分表明虚拟仿真实验教学模式的教学效果显着。该教学模式不仅方便教师教学,更有利于学生学习。本研究对于中职院校电子课程的教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
曾波涛[7]（2020）在《面向虚拟教学的多模态意图理解模型与算法研究》文中提出虚拟现实技术能带来强烈的沉浸感和真实感,它通过对算机的功能和设备的合理应用来模拟现实环境,使用户体验到在现实世界能被看到和不能被看到的事物。基于这种特性和教育领域的发展需求,虚拟现实技术在教育领域的推广成为必然趋势。在国家工业与信息化部发布的《关于加快推进虚拟现实产业发展的知道意见》中,明确提出了促进国家虚拟现实产业发展的多项目标,“VR+教育”是其重点推进的行业应用之一,这意味着在国家战略发展需求层面,在教育领域推广虚拟现实技术的应用也是重要的一环。这两者结合的新型教育方式概括为“虚拟教学”,虚拟教学表现出的便捷性、经济性、安全性与当前科学教育所存在的科学实验教学实施困难、实验材料短缺、潜在危险性等特点是互补的,这是推动虚拟教学不断发展和革新的主要动力。此外,丰富的用户信息能使系统更好地理解用户的意图,也使虚拟教学的交互方式更加自然和平易近人。例如,手势、语音和触觉等多模态的信息为更加丰富的虚拟交互行为和交互方法提供了可能。虚拟教学的发展不仅可以解决当前科学教育中的顽固问题,同时也能有利于激起学生对科学世界的探索积极性。本文以面向中学教育的虚拟实验教学系统为背景,以“理解用户的复杂意图,提高用户学习效果,学习体验”为最终目标。针对当前虚拟教学实验系统中,交互负荷高,呈现效果差,用户意图理解不到位等问题,提出了基于虚拟交互的多模态意图理解方法,建立基于虚拟现实的虚拟实验教学系统,并解决了当前虚拟交互中存在的一些交互缺陷。对本文的创新点归纳如下:（1）提出了针对虚拟教学的交互工具和方法;针对常见的凌空点击式交互手势,提出新的融合特征提高了指尖跟踪的实时性和稳定性。并分析了基于虚拟手的虚拟交互中用户交互的特点,提出了一种矫正算法用于解决虚拟交互中出现的用户视角下虚、实人手错位的问题。（2）提出了融合多模态信息的意图理解算法和导航式交互方法;针对虚拟交互下的复杂用户意图,利用多模态信息构建了意图理解模型,有效地帮助系统推测用户的当前操作意图,并在此基础上提出了智能导航算法,帮助用户高效、便捷的进行虚拟实验。（3）实现了虚实融合的智能实验设备;为了解决完全虚拟化的实验设备带来的认知错误、功能不清晰和意义不明等问题,利用微型硬件设备搭建用户与虚拟设备的交互通道,实现对真实实验设备的功能复现,从而帮助用户更好地理解实验设备的实际作用和意义。（4）提出了虚拟教学中的探究式实验交互模式;当前的虚拟教学大多实现的是标准化实验教学,即要求用户按照标准流程和步骤完成特定的实验,并未考虑实验本身存在的可调节因素和影响条件,限制了用户对实验的深度理解和对科学实验的探究积极性。提出的探究式交互模式结合实时的交互情况,为用户提供更充实的交互内容,扩展了用户的可操作空间和探究空间,不仅激发了用户的积极性,还保护了用户的求知欲。
李沛[8]（2020）在《体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究》文中进行了进一步梳理随着国家《中国教育现代化2035》等系列政策和文件的出台,以虚拟仿真实验教学项目为代表的“金课”工程成为高等教育的重要工作,体育虚拟仿真实验教学项目建设也进入了快速发展阶段。为建设满足体育实验教学实际需要的虚拟仿真实验教学项目,本文使用文献资料法对国内外虚拟仿真实验教学的应用与研究进行梳理,论证体育虚拟仿真实验教学项目建设的理论依据和技术可行性;使用问卷调查法和数理统计法分析专业学生对体育虚拟仿真实验教学的需求,明确开发策略和思路;使用软件开发法设计项目的结构和功能,并实施项目的开发与功能的实现,最后进行系统测试和效果评价。通过《人体运动能力评定与健身路径设计》虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究,总结出以下结论:1、体育学科强调知识综合性和学科交叉性,对虚拟仿真实验教学具有迫切现实需求。实现策略应在形式上体现“虚实结合,突出重点”,方法上服务“凸显体育、优化认知”,内容上强调“创新驱动、综合运用”。2、体育虚拟仿真实验教学项目应选择具有实践性、综合性和探索性的实验内容,设计依据应凸显“导向性、规范性、易用性”,并按“认知-实践-探索”的流程进行功能模块设计。3、选用主流开发环境,确保项目系统集学习、操作和评价三位一体的完整运行。本文实现的体育虚拟仿真实验教学系统在运行与使用上具有良好的功能性、稳定性和应用效益。
孙红杏[9]（2020）在《基于VR技术的中职英语教学研究》文中研究说明中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,承担着培养支撑我国制造业转型升级发展生产一线需要的高素质技术人才的历史使命,特别是随着改革开放的深入推进,制造业的智能化迫切需要有较好英语应用能力的一线技术人才。中职英语教学作为现代教育体系的重要内容,在培养学生顺应社会发展的潮流、提高中职学生英语应用能力方面具有重要作用。VR（Virtual Reality虚拟现实）技术应用于英语教学,与传统的英语教学相比可以改变师生课堂互动模式,为学生提供全新的英语学习环境,使课堂教学内容更加逼真的呈现。VR技术与课堂教学的有机融合,能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语水平。本论文首先阐述了课题的研究背景,在信息技术广泛应用于教学的时代背景下,VR技术以能够更好地促进教学,使教学效果更加明显的优势,成为了现阶段极受欢迎的新技术;通过对任教学校进行调研,客观的总结出了中职教育的现状以及中职学校英语学习的实际情况;对国内外该技术在教育行业的应用情况进行总结,提出了本课题研究的目的和意义。其次对VR相关概念进行整理,对关键的VR技术进行集中介绍。本研究重点设计了VR场景教学和传统课堂教学,以汝阳县中等专业学校16级机电建筑专业学生英语课程为例进行了教学尝试,通过为期三个月的教学实践,对两种课堂形式下的教学效果进行了对比,并得出了具体的成绩数据,通过成绩分析得出:VR场景教学组的学生在词汇判断、补全对话以及汉译英等题型方面有了较大的进步,全组英语成绩优秀率高达43%,及格率达到了100%。研究通过VR技术创设的真实场景,大大提高了学生的学习兴趣,使课堂教学效果得到了显着提高。教育信息化的发展趋势是走向虚拟化和智能化,将VR运用到教育教学过程中,对促使我国中职教育信息化现代化发展有重要意义。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、关于电子实验教学虚拟化改革的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于电子实验教学虚拟化改革的思考（论文提纲范文）
（1）面向新工科的“虚拟现实+先进制造”协同创新实践教学体系探索（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 面向新工科的“虚拟现实+先进制造”协同创新实践教学体系的构建 |
| 2.1 以实际工程需求为导向，突破虚拟制造 |
| 2.2 吸引、培育、集聚先进制造业优秀人才 |
| 2.3 多方联动，集聚资源，完善虚拟制造业支撑平台 |
| 3 面向新工科的“虚拟现实+先进制造”协同创新实践教学体系构建途径 |
| 3.1 校企合作，加速先进制造业使能平台的建设 |
| 3.2 以三维模型为载体，实现虚拟化设计与制造业的集成 |
| 3.3 虚拟制造业协同创新无界生态链的初步构建 |
| 4 结语 |
（2）基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、我国教育改革的需要 |
| 二、当前中学化学实验教学存在的问题 |
| 三、高中化学实验教学引入虚拟实验的意义 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究概况 |
| 一、国外虚拟实验及其应用研究概况 |
| 二、国内虚拟实验及其应用研究概况 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、虚拟现实技术 |
| 二、虚拟实验 |
| 三、虚拟实验室 |
| 第二节 教育理论基础 |
| 一、认知——发现学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、活动理论 |
| 四、信息技术与课程整合理论 |
| 第三节 NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 一、NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 二、NOBOOK化学虚拟实验室功能简介 |
| 第三章 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的可行性调查分析 |
| 第一节 调查数据整理与分析 |
| 一、学校硬件水平调查情况 |
| 二、教师方调查情况 |
| 三、学生方调查情况 |
| 第二节 调查结果小结 |
| 第四章 虚拟实验在高中化学实验教学中的应用 |
| 第一节 对人教版高中化学必修教材中实验内容的分析 |
| 第二节 虚拟实验的优势和局限性 |
| 第三节 虚拟实验应用于高中化学实验教学中的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、辅助性原则 |
| 三、自主性原则 |
| 四、探究性原则 |
| 五、趣味性原则 |
| 第四节 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的案例 |
| 一、 《氯气的实验室制法》教学设计 |
| 二、 《配制一定物质的量浓度的溶液》教学设计 |
| 第五章 高中化学虚拟实验教学实施效果分析 |
| 第一节 教学实践研究 |
| 一、教学环境与对象 |
| 二、实验方法 |
| 三、实验步骤 |
| 第二节 虚拟实验教学实验结果分析 |
| 一、前测成绩分析 |
| 二、过程性评价数据分析 |
| 三、实验报告填写质量对比分析 |
| 四、实验观察记录表情况对比分析 |
| 五、前后测问卷调查分析 |
| 六、后测成绩分析 |
| 第三节 小结 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思 |
| 一、虚拟实验教学的实施给教师带来了更多的挑战 |
| 二、教学实践持续时间短、样本单一 |
| 三、自身存在的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 虚拟实验在化学实验中应用的可行性调查问卷(教师方) |
| 附录 B 虚拟实验在化学实验教学中应用的可行性调查问卷 (学生方) |
| 附录 C 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的实施效果调查问卷 |
| 附录 D 后测测试卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 第二章 相关概念的界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 第三章 基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查 |
| 3.1 访谈目的 |
| 3.2 访谈对象 |
| 3.3 访谈提纲 |
| 3.4 访谈内容及数据分析 |
| 第四章 基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略 |
| 4.1 融合现代信息技术,创新设计绿色实验 |
| 4.2 改进基础实验装置,贯穿绿色设计理念 |
| 4.3 丰富课外生活,开展绿色实践活动 |
| 4.4 融入项目式教学,跨学科交叉实验 |
| 五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究 |
| 5.1 结合教材,实验“绿色化”改进案例 |
| 5.2 依据课标,实验“绿色化”教学设计案例 |
| 5.3 案例研究结论与反思 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（4）STEAM教育理念下虚拟光学实验设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 虚拟现实技术发展现状 |
| 1.2.2 虚拟实验发展现状 |
| 1.2.3 STEAM教育研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 相关理论及技术简介 |
| 2.1 相关理论 |
| 2.1.1 虚拟现实技术 |
| 2.1.2 虚拟实验(环境) |
| 2.1.3 STEAM教育 |
| 2.2 开发工具简介 |
| 2.2.1 Unity3D简介 |
| 2.2.2 3dsMax简介 |
| 2.3 虚拟实验环境关键技术 |
| 2.3.1 GPU渲染管线 |
| 2.3.2 数据库技术 |
| 2.3.3 多媒体技术 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 STEAM教育理念下虚拟实验环境设计 |
| 3.1 虚拟实验环境与STEAM教育理念结合的可行性分析 |
| 3.1.1 STEAM教育理念与虚拟实验教学对接 |
| 3.1.2 项目化教学支持下的虚拟实验环境设计 |
| 3.1.3 虚拟实验环境教学目标 |
| 3.2 虚拟实验环境设计原则 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 虚拟实验系统框架与开发流程 |
| 4.1 虚拟实验系统整体框架 |
| 4.2 虚拟实验系统开发流程 |
| 4.2.1 资料准备阶段 |
| 4.2.2 三维模型构建阶段 |
| 4.2.3 三维仿真阶段 |
| 4.3 虚拟实验系统功能设计 |
| 4.3.1 虚拟实验系统主要功能 |
| 4.3.2 系统功能的程序逻辑框架 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于Unity3D的虚拟实验系统开发与效果分析 |
| 5.1 虚拟实验系统开发 |
| 5.1.1 场景搭建及虚拟漫游 |
| 5.1.2 UI交互界面开发 |
| 5.1.3 实验内容开发 |
| 5.1.4 服务器与数据库开发 |
| 5.2 效果分析 |
| 5.2.1 实证研究前期准备 |
| 5.2.2 实践研究实施过程 |
| 5.2.3 实证研究结果分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 主要程序代码 |
| 附录二 调查问卷 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（5）面向资源共享的计算机类虚拟在线实验建设与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 在线虚拟实验教学需求分析 |
| 2 建设思路及总体设计 |
| 2.1 在线虚拟实验特性分析 |
| 2.2 虚实结合重点发展的建设思路 |
| 3 虚拟教学资源建设 |
| 4 建设实效 |
| 4.1 虚拟化云服务综合实验平台 |
| 4.2 大数据虚拟仿真实验系统 |
| 4.3 网络安全综合仿真实训系统 |
| 4.4 网络基础虚拟仿真实验系统 |
| 4.5 微物联及数据安全实验平台 |
| 5 平台实验应用及建设思考 |
| 5.1 在线虚拟实验应用 |
| 5.2 一些建设思考 |
| 6 结语 |
（6）基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 中等职业教育 |
| 1.2.2 虚拟仿真技术 |
| 1.2.3 虚拟实验 |
| 1.2.4 虚拟仪器 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 虚拟仿真实验教学的研究现状 |
| 1.3.2 中职电工电子教学的研究现状 |
| 1.3.3 虚拟仿真实验教学在教育中的应用研究现状 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 虚拟仿真技术在中等职业教育教学中应用的理论基础和开发工具 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 认知主义 |
| 2.1.3 掌握学习理论 |
| 2.1.4 模拟教学理论 |
| 2.2 开发工具 |
| 2.2.1 LabVIEW软件 |
| 2.2.2 Multisim软件 |
| 第3章 中等职业教育电子课程教学分析 |
| 3.1 现代中职电子课程教学中存在的问题 |
| 3.1.1 学生在课堂中参与度不高 |
| 3.1.2 教学方法和教学手段单一落后 |
| 3.2 虚拟仿真技术在中职电工电子课程教学中的应用分析 |
| 3.2.1 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用的重要性 |
| 3.2.2 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用存在的问题 |
| 第4章 利用虚拟仿真实验教学设计电子教学的教学开发 |
| 4.1 教学分析 |
| 4.1.1 学生分析 |
| 4.1.2 教材分析 |
| 4.2 基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法 |
| 4.2.1 教学方法分析 |
| 4.2.2 虚拟仿真实验教学方法的优势 |
| 4.3 虚拟仿真实验教学系统 |
| 4.3.1 准备素材 |
| 4.3.2 功能实现 |
| 第5章 中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学案例 |
| 5.1 单相桥式整流电路 |
| 5.1.1 教学实施步骤 |
| 5.1.2 教学效果分析 |
| 5.2 共射级基本放大电路 |
| 5.2.1 教学实施步骤 |
| 5.2.2 教学效果分析 |
| 5.3 加法器 |
| 5.3.1 教学实施步骤 |
| 5.3.2 教学效果分析 |
| 第6章 虚拟仿真实验教学在中职电子课程中的应用分析和总结 |
| 6.1 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用效果的分析 |
| 6.1.1 问卷信度和效度分析 |
| 6.1.2 学生对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.1.3 教师对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.2 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用的建议 |
| 6.3 总结 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及基金项目 |
| 附件Ⅰ:中职电子专业学生关于教学效果的调查问卷 |
| 附件Ⅱ:学生问卷调查 |
| 附件Ⅲ:教师问卷调查 |
（7）面向虚拟教学的多模态意图理解模型与算法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 用户意图理解研究现状 |
| 1.2.1 基于单模态的意图理解研究 |
| 1.2.2 基于机器学习的意图理解研究 |
| 1.2.3 基于多模态融合的意图理解研究 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 拟解决的关键性科学问题 |
| 1.5 本文组织结构 |
| 第二章 面向虚拟教学的交互工具和方法 |
| 2.1 基于边缘特征和像素比的手势指尖跟踪方法 |
| 2.1.1 基于粒子滤波的跟踪模型 |
| 2.1.2 融合特征及相似度 |
| 2.2 基于虚拟手交互的虚拟手位置矫正算法 |
| 2.2.1 基于虚拟手的虚拟交互概述 |
| 2.2.2 虚拟手交互控制 |
| 2.2.3 用户交互模型分析 |
| 2.2.4 虚拟手位置矫正算法 |
| 2.3 实验结果与分析 |
| 2.3.1 指尖跟踪算法 |
| 2.3.2 位置矫正算法 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 基于多模态融合的意图理解算法和智能实验设备 |
| 3.1 多模态信息融合概述 |
| 3.2 用户意图理解 |
| 3.2.1 多模态信息的预处理 |
| 3.2.2 多模态意图理解算法 |
| 3.3 虚实融合的智能实验设备 |
| 3.3.1 硬件结构设计 |
| 3.3.2 智能感知与应用 |
| 3.4 导航式交互算法 |
| 3.5 实验结果及分析 |
| 3.5.1 MIIVEP的验证 |
| 3.5.2 智能设备的验证 |
| 3.5.3 对比实验 |
| 3.5.4 学习效果分析 |
| 3.6 算法分析 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 虚拟教学中的探究式实验交互模式 |
| 4.1 问题定义 |
| 4.2 交互意图分析 |
| 4.2.1 交互意图的多通道表达 |
| 4.2.2 意图划分算法 |
| 4.3 探究式交互设计 |
| 4.3.1 几个定义 |
| 4.3.2 探究式交互算法 |
| 4.4 实验结果及分析 |
| 4.4.1 探究式交互模式分析 |
| 4.4.2 对照实验 |
| 4.4.3 统计分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 基于多模态意图理解的虚拟实验教学 |
| 5.1 虚拟实验教学的应用 |
| 5.2 虚拟实验环境设计 |
| 5.2.1 开发环境 |
| 5.2.2 整体环境搭建 |
| 5.2.3 虚拟实验模型 |
| 5.3 实验操作与交互过程 |
| 5.4 虚拟实验系统评估 |
| 5.5 用户体验 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及依据 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 国内外现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究目的和思路 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义和价值 |
| 1.3.3 研究思路与方法 |
| 2 理论依据与相关技术分析 |
| 2.1 开发理论依据 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 智慧教育 |
| 2.1.3 联通主义 |
| 2.2 相关开发技术分析 |
| 2.2.1 系统架构 |
| 2.2.2 开发技术 |
| 2.2.3 数据库技术 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 需求调研与分析 |
| 3.1 调研目的 |
| 3.2 调研对象与方法 |
| 3.2.1 调研对象 |
| 3.2.2 调研方法 |
| 3.2.3 数据收集与处理 |
| 3.3 调研结果 |
| 3.3.1 对实验教学的认知 |
| 3.3.2 对虚拟仿真实验教学认知 |
| 3.3.3 对虚拟仿真实验教学内容的需求 |
| 3.3.4 关联性分析 |
| 3.4 分析与讨论 |
| 3.4.1 形式上体现“虚实结合，突出重点” |
| 3.4.2 方法上服务“凸显体育、优化认知” |
| 3.4.3 内容上强调“创新驱动、综合运用” |
| 3.5 本章小结 |
| 4 项目结构和功能设计 |
| 4.1 项目设计依据 |
| 4.1.1 导向性 |
| 4.1.2 规范性 |
| 4.1.3 易用性 |
| 4.2 项目功能分析 |
| 4.2.1 实现目标 |
| 4.2.2 功能结构和组织 |
| 4.3 功能模块设计 |
| 4.3.1 实验准备模块设计 |
| 4.3.2 运动能力评定模块设计 |
| 4.3.3 健身路径模块设计 |
| 4.3.4 学习评价 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 项目开发实施与功能实现 |
| 5.1 开发环境的搭建 |
| 5.1.1 软件开发环境 |
| 5.1.2 硬件开发环境 |
| 5.2 公共模块的实现 |
| 5.3 教学交互模块的实现 |
| 5.3.1 实验准备模块的实现 |
| 5.3.2 运动能力评定模块的实现 |
| 5.3.3 路径设计模块的实现 |
| 5.3.4 学习评价的实现 |
| 5.4 数据库的配置与实现 |
| 5.4.1 数据需求 |
| 5.4.2 数据库信息 |
| 5.4.3 数据库实现 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 系统测试和效果评价 |
| 6.1 系统测试 |
| 6.1.1 系统测试方法 |
| 6.1.2 系统测试用例设计 |
| 6.1.3 系统测试结果 |
| 6.2 效果评价 |
| 6.2.1 评价目的 |
| 6.2.2 评价对象和方法 |
| 6.2.3 评价结果分析 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 虚拟仿真实验需求分析调查问卷 |
| 一、 基本情况 |
| 二、 实验教学认知 |
| 附录 2 体育虚拟仿真实验的应用调查问卷 |
| 攻读硕士期间取得的成就 |
| 一、 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 二、 攻读硕士期间获得的奖项 |
| 三、 攻读硕士期间参与的学术交流活动 |
| 致谢 |
（9）基于VR技术的中职英语教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外VR技术应用研究现状 |
| 1.3.1 国外VR在教育中的应用 |
| 1.3.2 中国VR在教育中的应用 |
| 1.3.3 国内外VR技术应用现状总结 |
| 1.3.4 VR技术在英语教学中的应用现状分析 |
| 1.4 我国中职教育现状 |
| 1.4.1 中职生特征分析 |
| 1.4.2 中职生学习过程中普遍存在的问题 |
| 1.4.3 中职英语教学现状分析 |
| 1.5 研究内容及方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 论文总体设计方案 |
| 1.7 本章小结 |
| 第2章 VR技术框架 |
| 2.1 VR技术概述 |
| 2.2 VR建模技术 |
| 2.3 VR建模软件 |
| 2.4 VR引擎 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 VR技术在中职英语教学中的应用 |
| 3.1 课程总体设计目标 |
| 3.2 课程内容设计 |
| 3.2.1 “363”课堂教学模式 |
| 3.2.2 教学内容设计 |
| 3.2.3 中职英语高考题型分析 |
| 3.3 VR场景设计 |
| 3.3.1 设计内容 |
| 3.3.2 设计步骤 |
| 3.3.3 口语对话场景的实现 |
| 3.3.4 VR场景课堂教学设计 |
| 3.4 传统课堂教学设计 |
| 3.5 VR场景教学与传统课堂教学对比 |
| 3.5.1 VR场景教学较传统课堂教学的优缺点 |
| 3.5.2 传统课堂教学较VR场景教学的优缺点 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 VR在中职英语教学中的应用结果分析 |
| 4.1 应用前测试结果统计与分析 |
| 4.1.1 测试安排 |
| 4.1.2 测试内容 |
| 4.1.3 测试结果及分析 |
| 4.2 应用后测试结果统计与分析 |
| 4.3 应用前后数据对比分析及总结 |
| 4.3.1 VR应用于中职英语教学的优势及局限 |
| 4.3.2 VR技术在中职英语教学中应用的优势 |
| 4.3.3 VR技术在中职英语教学中应用的局限 |
| 4.3.4 VR在中职教育中应用的合理化建议 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 结论及展望 |
| 5.1 主要结论及研究成果 |
| 5.2 研究中存在的不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 |
| 致谢 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、关于电子实验教学虚拟化改革的思考（论文参考文献）
- [1]面向新工科的“虚拟现实+先进制造”协同创新实践教学体系探索[J]. 雍玖,王阳萍,党建武. 计算机教育, 2021(06)
- [2]基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究[D]. 朱夏绯. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究[D]. 高志标. 合肥师范学院, 2021(09)
- [4]STEAM教育理念下虚拟光学实验设计与开发[D]. 杨杰. 西北师范大学, 2021(12)
- [5]面向资源共享的计算机类虚拟在线实验建设与实践[J]. 杨力,崔江涛,黄伯虎,付少锋. 计算机教育, 2020(10)
- [6]基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究[D]. 段扬. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [7]面向虚拟教学的多模态意图理解模型与算法研究[D]. 曾波涛. 济南大学, 2020(01)
- [8]体育虚拟仿真实验教学项目的建设与应用研究[D]. 李沛. 南京体育学院, 2020(08)
- [9]基于VR技术的中职英语教学研究[D]. 孙红杏. 河南科技学院, 2020(11)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)