导读:本文包含了社交语用能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:社交,能力,言语,外语教学,课堂教学,调查研究,用语。
社交语用能力论文文献综述
周灿美[1]（2016）在《课堂引导对培养大学生社交语用能力的有效性初探——以道歉言语行为为例》一文中研究指出本研究以英语道歉言语为例,考察课堂教学导引(instruction)如何影响英语学习者的社交语用能力的发展。教学实验前、后测的数据通过SPSS卡方分析比较,结果显示,此类社交语用教学课堂引导在提高学习者社交语用能力上,是较为有效的。(本文来源于《海外英语》期刊2016年11期）
莫爱屏,江沈英,冯建明[2]（2013）在《教师幽默话语与学生社交语用能力培养的研究》一文中研究指出本研究以两个平行班为实验对象,实证考察教师幽默话语和非英语专业学生社交语用能力培养之间的关系。结果表明,教师在实验班巧妙地运用幽默话语能够使得课堂更具动态性、感染力与目的性,从而有效地提高学生的社交语用能力;其教学效果明显好于控制班。然后,本研究以模因论为框架对其进行了理论阐释,指出"模因"对教师幽默话语的生成及其效应有着较大影响。本研究对外语教学、翻译教学及其它相关研究有较大的启示。(本文来源于《山东外语教学》期刊2013年03期）
陈锋,邓大飞[3]（2013）在《新升格本科院校非英语专业大一学生中介语社交语用能力调查研究——以“请求”言语行为使用为例》一文中研究指出为了调查新升格本科院校非英语专业大一学生英语学习者中介语社交语用能力情况,让学生按照给定情境自编并表演对话的形式收集了语料。在给定社会情境中收集对话中的"请求"言语行为的优点在于能够全面了解"请求"言语行为使用的前后语言语境。但未能体现社会因素对交谈双方的影响,未能体现出影响语言使用的社会因素如社会距离、社会权力、行为的难易程度等,这些语言外因素是通过起始话语和辅助话语的使用情况表现出来。(本文来源于《黑河学刊》期刊2013年01期）
王静[4]（2012）在《专业与非专业英语学习者社交语用能力的对比分析》一文中研究指出本文以言语行为之一的道歉为例,采用问卷的方式,对英语专业和非英语专业各60名学生进行调查。调查主要基于一个假设:英语专业组在社交语言能力方面高于非英语专业组。(本文来源于《科技信息》期刊2012年28期）
李娟,孙治国[5]（2012）在《社交语用失误及语用能力的培养》一文中研究指出语用失误分为语言语用失误和社交语用失误,本文通过分析社交语用失误及其表现。提出今后外语教学应注重优化教学习惯、明确语用原则、引入语用测试,从而培养社交语用能力。(本文来源于《价值工程》期刊2012年06期）
李家玉,凤群[6]（2011）在《基于英汉对比分析的研究生跨文化社交语用能力培养》一文中研究指出基于英汉对比分析,本研究围绕跨文化社交语用系列事件,探究项目式教学实践在提高非英语专业研究生跨文化社交语用能力中的可操作性和应用价值,并分析其存在的问题与不足。(本文来源于《中国电力教育》期刊2011年29期）
李清平[7]（2009）在《教学导引对英语学习者的社交语用能力发展的影响》一文中研究指出本研究是一项准实验研究,在青少年英语初学者中进行,考察教学导引(instruction)如何影响社交语用能力的发展,目标特征为英语请求语,采用前-后测设计。教学处理分为显性教学、视觉强化、和输入输出活动。回顾性访谈结果显示,显性教学最有利于学习者语用决策的外显,但笔头DCT结果显示显性教学和输入输出活动都有利于社交语用能力的发展,因为这两个学习环境中的学习者在不同情景中的请求策略分布更趋合理,而视觉强化在这一方面似乎不是很有效。这一结果一方面表明教学导引在外语环境中有利于社交语用能力的发展,同时也说明,在青少年初学者中,并不是任何导引手段都适用于同一语用特征的教学。(本文来源于《现代外语》期刊2009年04期）
社交语用能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以两个平行班为实验对象,实证考察教师幽默话语和非英语专业学生社交语用能力培养之间的关系。结果表明,教师在实验班巧妙地运用幽默话语能够使得课堂更具动态性、感染力与目的性,从而有效地提高学生的社交语用能力;其教学效果明显好于控制班。然后,本研究以模因论为框架对其进行了理论阐释,指出"模因"对教师幽默话语的生成及其效应有着较大影响。本研究对外语教学、翻译教学及其它相关研究有较大的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社交语用能力论文参考文献
[1].周灿美.课堂引导对培养大学生社交语用能力的有效性初探——以道歉言语行为为例[J].海外英语.2016
[2].莫爱屏,江沈英,冯建明.教师幽默话语与学生社交语用能力培养的研究[J].山东外语教学.2013
[3].陈锋,邓大飞.新升格本科院校非英语专业大一学生中介语社交语用能力调查研究——以“请求”言语行为使用为例[J].黑河学刊.2013
[4].王静.专业与非专业英语学习者社交语用能力的对比分析[J].科技信息.2012
[5].李娟,孙治国.社交语用失误及语用能力的培养[J].价值工程.2012
[6].李家玉,凤群.基于英汉对比分析的研究生跨文化社交语用能力培养[J].中国电力教育.2011
[7].李清平.教学导引对英语学习者的社交语用能力发展的影响[J].现代外语.2009
论文知识图
