◇黄映梅
（威远县严陵镇中心学校威远642450）
在复习大写字母的时候，我曾经问过学生一个问题:我们为什么要记住大写字母？为什么要记住大写字母的顺序?学生普遍哑口无言。归根结底一个问题，教师自身的认识理解不够清晰，只重视了知识的掌握，忽略了知识的应用，忽略了能力的形成。知识最终要应用，才能形成能力。
在小学语文毕业复习中，需要思考三个问题:1、毕业复习的根本依据是什么？2、毕业复习的目的意义是什么？3、可以采用哪些手段和方法？
关于第一个问题：复习的依据是什么？
1、理论依据。《课程标准》是唯一理论依据。如写作：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
2、现实依据。我们不是生活在真空中。县教研室的指挥棒要深入领会。该略则略，该强化则强化。
3、学情依据。复习并非新授，要抓主要矛盾，不要把学生当成一张白纸，要解决普遍性的问题。突出重点。
关于第二个问题：复习的目的是什么？
课标中有个三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。我想，最终的落脚点无非两个：其一，知识的梳理。其二，能力的形成。
关于第三个问题：复习的方法有哪些？
一、归类整理，形成系统
1．复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。
2．复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：①内容要点归类；②人物特点归类；③文学常识归类；④表达方法归类。只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律。
二、变换题型，灵活多练
我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。
三、教给方法，举一反三
复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。练习不是越多越好，练习多可以摘选一些以前没练到或练得不多的题让学生做,直到绝大多数同学掌握为止。
四、三维并进，注重基础
《语文课程标准》指出：“语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与能力的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的态度、情感和价值观。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。在复习中，还要关注以下几点。
（一）“积累与运用”部分要全员参与、自主复习。
这一部分复习可以这样做：第一步：自主复习。学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理。第二步：进行验收。把学生分成若干个学习小组，学习好的同学任小组长。设计一个检查表，小组长进行检查并记录下错误较多的题目。每过关一种或两种题型，老师了解一下情况，进行调控。最后，老师根据学生在复习中的一些比较大的问题，进行强化练习，这样能做到发现知识的漏洞并及时弥补。
（二）阅读部分要练中有导，导中有练。
1．课内阅读部分
（1）背诵和默写。这部分复习必须人人过关。先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。
（2）文学常识、课文重点知识。要求学生熟读教材并分组进行归类。
（3）课文片断练习。选取一些课文的重点片断、课文内容、“积累运用”中的短文以及综合复习的文章（人教版实验教材六年下册“综合复习”中有9篇文章），设计一些阅读训练题让学生练习。这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。
2．课外阅读部分。这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。
不管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲多练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力的的确确得到提高。
（三）习作与表达部分
1．目标引路,提前规划。我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。要注意的是，由于习作复习见效慢、周期长，宜提前进行复习规划。
2．以改促写，掌握技巧。
这时候，学生的语言积累、表达能力基本定型，因此，在习作复习中，要鼓励学生用自己的话语把自己的认识、感受、情感表达出来，告诉他们这样写出的习作就是精彩的。老师们要明确习作的复习重点是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。
3.精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，只有抓住象征和比喻意义，才能写出新意。
4.精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过渡、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式。比如写“课间十分钟”，可以从一个独特的视角，写出“勤学派”“吃喝派”“玩乐派”等课间“诸多流派”不同的“风采”，显得风趣而生动……