熊玉娟四川省广汉市向阳学校618300
小学低段的语文识字教学是一份看似简单却又冗杂的工作，语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字的质量和数量往往决定着孩子语文素养的高低，但是识字过程往往又非常枯燥。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出了结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。首先兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生了积极的兴趣，他就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，让孩子在快乐中自主识字呢？
首先要激发兴趣，让孩子乐意学。识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，孩子的情绪是消极和被动的，如果孩子一味地被动识字，不仅识字的效率低，还在一定的程度上束缚了思维的发展。因此教师要找到孩子学习识字的兴趣点，因为兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中。
其次要教给孩子学习生字的方法，让他们学会学习。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学、都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”和“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能：“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
再次要随时变换形式，在“玩”中学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程一年级下册识字7时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让孩子们“搭一搭”“演一演”，使学生主动参与到课堂中，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
小学语文，趣味无穷，童心纯真，童心无邪。教师要充分发挥教师的主导作用，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。