靳永红河北省新河县教育文化广电新闻出版体育局教研室051730
长期以来，农村学校由于种种原因，在语文教学上还处于一种相对封闭的状态。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在教育呼唤“让学生学会学习”的今天，农村语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
《全日制义务教育语文课程标准》强调，综合性学习主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。这样做能更好地突破农村语文教学长期处于封闭的状态，给我们农村的语文教育带来一次新的革命。但农村中学的语文教学有其自身固有的特点和规律，如果我们在教学实践中只是教条、机械地照搬照用，那只能是东施效颦、适得其反。所以应做到以下几点：
一、有的放矢，切忌盲目随意
“综合”的范围比较广泛，它包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里学语文、用语文，在运用中提高语文的能力，就应加强指导，做到有的放矢、切合实际、有所侧重。例如，农村中学学生的口头表达能力一般比较差，而观察力较强，那么教师在具体教学中就应有明确的目标，在综合中注重培养学生的口头表达能力，将识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面紧密结合起来，引导、鼓励学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法，并结合学生特点有所侧重，切忌漫无目的、随意综合。
二、拓宽领域，强调学科沟通
《语文课程标准》提倡跨领域学习、与其他课程相配合。综合学习打破了学科界限，强调了语文学科与音乐、美术等其它学科的相互沟通，通过自主学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。教师要巧妙地找准课内课外知识的结合点；通过经常与学生对话，发现他们的真实需求；在课堂教学中大胆创新，采用“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，开展学生感兴趣的活动，和学生一起进行课内外结合的综合性学习。
三、注重实效，避免流于形式
综合性学习丰富了农村中学原有的学习内容、学习方式和渠道，能较好地整合知识能力。根据以往的教改实践，在农村中学实施综合性学习一定要注重实效，避免流于形式。实施“综合性学习”后，语文活动的形式与内容会越来越多、越来越丰富，但由于传统教学思想的束缚，在相当一些语文老师的思想意识中，对语文综合性学习并没有引起真正的重视，只是把它看作一种课堂教学的附庸，一种学生紧张学习后的放松。其目的指向含混模糊，就很难避免将语文综合性学习程式化、形式化。农村中学教学资源本来就较为匮乏，在实施综合性学习中不能浪费我们宝贵的人力、财力资源，应注重实效，用最小的投入获取最大的收获。
四、开放灵活，避免教条主义
语文综合性学习带来了语文学习上一次前所未有的革命，它在内容的安排上有较大的伸缩余地。为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，新课标在语文综合性学习方面只做总体的指导，具有相当的开放性和灵活性。这样，各个学校既有选择的空间，又有创造的余地。农村中学在实施过程中切忌“一刀切”而走入“教条主义”的误区。
五、持之以恒，不可半途而废
语文综合性学习重过程、重参与、重方法、重体验，旨在培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。尤其是农村中学，教育基础较为薄弱，更应一如既往、持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。
六、因地制宜，充分挖掘潜在资源
以往的语文教学是在一个较为狭窄的范围中，处于一种较为封闭的状态，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分的开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富深切。例如，在进行“综合语文学习”时观察大自然，结合语文学习的实际，引领学生关注自然、体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。
综上所述，语文综合性学习的性质决定了农村语文老师在教学中必须变革自己的教学方式。而新的教学方式对教师的学科知识、行为态度、教学技能及研究能力提出了更高的要求。因此，综合性学习在改变学生学习方式的同时，也变革着教师的教学方式，教师的专业水平在变革中得到了扩展和提升。我们将总结经验，结合农村实际反复思考，做到真正以生为本，创设大学校，大课堂，大学科的大语文教育环境，走大语文教育之路，通过开展语文综合性学习，全面提高学生的语文综合素质。