导读:本文包含了德育学科论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中历史学科教学,有效渗透德育教育,方法研究
德育学科论文文献综述
高明华[1]（2019）在《初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探》一文中研究指出初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究中,重点强调和突出"有效"和"方法",让初中历史学科教学与德育渗透有机地结合在一起,进而实现有效乃至高效课堂教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
赵树利[2]（2019）在《随生潜入心，润德细无声——对高中政治学科研究性学习中生态型德育渗透的实践探究》一文中研究指出思想政治课是系统地对学生进行思想品德教育的主渠道,立德树人是思想政治课最根本的任务,说到底,教给学生理论知识的最终目标还是要让学生懂得做人的道理。当前,基础教育正在进行深入变革与转型,原来过分注重"知识本位",现在开始向"核心素养"要求转变,这一新的要求特别注重对学生核心素养的培养,十分强调学生的个性发展。新课程标准理念对高中教学提出了新的要求,尤其是对高(本文来源于《环境教育》期刊2019年11期）
朱勤[3]（2019）在《“统整式”学校课程构建与学科德育一体化研究》一文中研究指出上海市黄浦区海华小学在"绿色"办学理念和培养目标——"生命""阳光""活力""成长"的引领下,学校从对独具一格的校本课程的探索,跃升为对学校课程整体架构与系统实施的实践研究,注重将学校课程整体建设与各学科教学中开展学科德育紧密结合,形成了一体化研究的格局。概而言之,学校在目标、内容、操作叁个层面上实现了叁次"统整转化"。(本文来源于《现代教学》期刊2019年22期）
周远林[4]（2019）在《语文学科中渗透德育的研究——以青春期情感关系辅导为例》一文中研究指出新形势下,随着语文学科的发展,大家开始认识到语文学科在德育方面的独特优势。那么,挖掘语文学科课程中的德育因素,以此来推进德育教育的进一步延伸,促进学生思想道德的健康发展,成为了教育工作者义不容辞的责任。青春期情感是中学生重要的情感经历,同时也被挂上了"早恋"的标签。一般的情况下,都是采取阻止的态度,这样的方式并不能将这份超乎友情又不及爱情的情感进行得以健康和升华。但是,语文学科当中的文学作品可以对青少年产生较大的影响力,拓展了德育的途径,构建了学科育人的价值。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
刘瑞英[5]（2019）在《采用以单元话题为依托的主题拓展阅读，实现英语学科德育目标的探析》一文中研究指出当前初中英语教学过于侧重语言知识的掌握和语言技能的训练,忽视了英语学科的育人价值。2017年,笔者和教研组的教师们启动了以单元话题为依托、以德育点为主线的主题拓展阅读的研究,尝试在完成教学目标的同时实现学科德育目标。经过叁年研究,笔者和教研组的教师们获得了令人满意的研究成果。1.问题提出——如何在英语课程中实现立德树人?义务教育英语课程标准指出,英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
栗小妮[6]（2019）在《数学学科德育价值内涵探析》一文中研究指出学科德育主要是指将道德教育渗透于各科教学中,从而实现各科教学与品德教育相融合的一种德育形式。由于较难测量,所以学科德育普遍不受重视且教学方式单一。但学科教学是落实"立德树人"根本任务不可或缺的阵地,数学学科的德育价值按数学和数学以外领域联系的紧密程度排列可以分为培养数学品格、培养个性品质和培养社会公德的德育价值叁个维度。人性化的数学教育是落实数学学科德育的基础,数学史融入数学教学是实现人性化数学教育,落实数学学科德育的有效途径之一。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年11期）
逄蕾[7]（2019）在《让德育贯穿于学生社会生活的始终——品德与社会学科利用社会教育资源的若干建议》一文中研究指出《品德与社会》学科作为德育教育的起点和载体,是学生参与社会生活的基础,同时也是满足学生道德素质发展的核心。因此,教师应该充分开发社会教育资源,用情境教学和案例教学强化小学生和社会生活之间的联系,使其能够主动参与到社会生活当中,进而为促进学生综合素质的全面发展奠定基础。本文主要研究让德育贯穿于学生社会生活始终,提出品德与社会学科利用社会资源的若干建议。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
叶飞[8]（2019）在《学科德育的实施困境与策略突破》一文中研究指出当前,学科德育的有效开展还面临着一系列的困境,包括理念的困境、制度的困境以及教师德育素养困境等。为了更好地解决这些困境,有必要重申学科教学的道德性原则,建构各个学科协同育德的管理制度体系,促进学科教师德育素养的全面提升,从而彰显学科教学与道德教育的内在统一,促进健全的道德人格的培育。(本文来源于《中小学德育》期刊2019年11期）
毛伟娜[9]（2019）在《“道德的”学科德育：现实困境与路径展望》一文中研究指出客观而言,我们并不缺乏对学科德育价值的认知。从教育决策层面,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》"夯实学校教育主渠道,把德育渗透到教学实践的各个环节,融入校园文化的各个方面"的表述,早已明确指出了"立德树人"育人目标与"教学实践"的教育过程之间的靶向关系。2017年教育部印发《中小学德育工作指南》,更进一步为学科德育实践指明了方向,提出了新的要求。而在一线中小学教育教学实践中,许多教师也在自觉或不自觉(本文来源于《中小学德育》期刊2019年11期）
滕洋[10]（2019）在《学科德育的“必要性”及其价值期待》一文中研究指出学科德育具有个性化教学方式和内隐性的教学过程,是学校实现立德树人教育目标的重要途径。当前功利化的教育目标追求、拔高化、形式化等问题严重影响了学科德育价值的有效发挥。为此,必须转变学科德育教师功利化的教育观念,实现"经师"与"人师"的统一。学科教师要基于学科特色,开发适合学生需求的德育资源;把握好学科德育的教学艺术,充分尊重学生的主体性。学科德育管理者可尝试制定学校学科德育纲要,以确保学科德育得到真正落实。(本文来源于《中小学德育》期刊2019年11期）
德育学科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思想政治课是系统地对学生进行思想品德教育的主渠道,立德树人是思想政治课最根本的任务,说到底,教给学生理论知识的最终目标还是要让学生懂得做人的道理。当前,基础教育正在进行深入变革与转型,原来过分注重"知识本位",现在开始向"核心素养"要求转变,这一新的要求特别注重对学生核心素养的培养,十分强调学生的个性发展。新课程标准理念对高中教学提出了新的要求,尤其是对高
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
德育学科论文参考文献
[1].高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究.2019
[2].赵树利.随生潜入心，润德细无声——对高中政治学科研究性学习中生态型德育渗透的实践探究[J].环境教育.2019
[3].朱勤.“统整式”学校课程构建与学科德育一体化研究[J].现代教学.2019
[4].周远林.语文学科中渗透德育的研究——以青春期情感关系辅导为例[J].作家天地.2019
[5].刘瑞英.采用以单元话题为依托的主题拓展阅读，实现英语学科德育目标的探析[J].中学生英语.2019
[6].栗小妮.数学学科德育价值内涵探析[J].教学月刊小学版(数学).2019
[7].逄蕾.让德育贯穿于学生社会生活的始终——品德与社会学科利用社会教育资源的若干建议[J].学周刊.2019
[8].叶飞.学科德育的实施困境与策略突破[J].中小学德育.2019
[9].毛伟娜.“道德的”学科德育：现实困境与路径展望[J].中小学德育.2019
[10].滕洋.学科德育的“必要性”及其价值期待[J].中小学德育.2019