金银湖北省咸宁市咸安区双溪中学437000
【摘要】中国文学博大精深，许多文章和诗词都充满了诗情画意，阅读起来能给读者以美的感受。在初中语文教材中，许多文章都是从中外古典名著和现代优秀文学作品中筛选出来的，文质兼美、寓意深远，充满了丰富的诗情画意。在初中语文阅读教学中，要挖掘这些文章的诗意，并延伸拓展阅读范围，让学生富有感情的阅读文章。通过运用诗意阅读的方法，培养初中学生对美好事物的鉴赏能力，提高初中语文阅读教学的质量，是本文研究的重点。
【关键词】诗意阅读；中学语文教学；阅读教学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-054-01
本文思考了在初中语文教学中当下学生缺乏阅读兴趣的几点原因，并结合笔者在初中阅读教学中的一些例子，就诗意阅读在中学语文阅读教学中有效运用提出了几点策略。
一、当下中学生缺乏阅读兴趣的几点原因思考
一般能被选入中学语文教材的文章，都是经过反复研究筛选的，其内涵丰富、文本优美、故事性强，深受广大学生喜爱。但是在实际语文教学中，由于种种原因，很多中学生缺乏语文阅读的兴趣，严重影响我们语文阅读教学质量。总的来说，主要有以下几个方面的原因：
（一）阅读学习目标模糊不清
虽然新课标明确界定了初中语文阅读教学目标，但是由于部分初中语文任课老师对标准缺乏正确的认识，教学方法固化，导致学生阅读目标模糊不清。另外，受传统教学思想的影响，老师在指导学生阅读时，把阅读范围仅仅局限于课本教材，十分不利于培养学生的阅读兴趣。
（二）片面注重考试成绩，轻视学生阅读体验
有的初中语文教师，片面重视学生在考试中的成绩，只要能答对题就万事大吉。致使学生在语文学习中只是死记硬背，而忽视了在语文阅读中的情感体验。
（三）阅读重点把握不到位
在阅读教学中不能把握阅读的重点，对于一些重点文章该让学生精读没有精读，该让学生读透读深的没有读透读深。
（四）忽视学生作为阅读学习主体的地位
不能充分认识到学生才是学习的主体，老师在语文课堂教学中讲课占用的时间太长，不能给学生留出足够自由阅读的时间，使学生无法真正体会阅读的真谛。
二、诗意阅读在中学语文阅读教学中有效运用的策略
（一）阅读品味文章，感受真情
引导学生捕捉文章的精华部分，让学生细细品味文章的优美意境，体会文章作者在文中的真情流露，与作者所要表达的情感产生思想碰撞，使其深入情境。初中阶段的学生已经具备了一定的感知能力和认知水平，都向往美好的东西，阅读教学中如果能让他们在阅读中感受真情，一定会激发出阅读的兴趣。引导学生从文章巧妙构思、生动的修辞方法、恰如其分的修辞造句入手，结合文章的寓意和境界展开丰富的联想。
比如，郎朗上口的古诗或者经典古文本身就是诗情画意的载体，在阅读教学中可以从这些内容入手，引导学生通过阅读深刻的理解和领会阅读的魅力，最终喜欢上阅读、主动去阅读。例如人教版初中教材中的《桃花源记》、《木兰诗》、《登幽州台歌》、《岳阳楼记》、《水调歌头》等等很多古诗词和古文，本身就用词优美，具有浪漫的诗情画意，很多句子都是千古名句，已经流传千百年，人们世代传唱。对于这类文章，老师在阅读教学中指导学生一定要细细品味，用心去感受文章诗情画意的美感，在朗朗上口的阅读中升华自己的思想和情感。
（二）发挥想象的空间，让学生学会阅读描绘语言
其实阅读就是阅读语言，文章或诗词中的语言来自于生活，是对生活语言的升华、凝结、提炼，是作者经过对生活画面的描绘、想象、联想而形成的。诗意阅读运用到初中语文阅读教学中，就是要学生在阅读中发挥自己想象的空间，去联想一些美好的事物，在大脑中形成立体的感知，学会阅读描绘语言。
例如，在人教版八年级上册朱自清《背影》一课阅读教学中，描绘“父亲”爬过栅栏给“我”买橘子一段话中，通过阅读原文，就能想象到“父亲”当时攀爬栅栏很努力的画面。尤其是“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。当读到这段话时，学生在脑海里就能想象到一个微胖的中年男人努力攀爬栏杆的画面场景，而作为儿子的主人公看到这幅画面时，心里的滋味可以说是五味杂陈。在这一课阅读教学中，当学生们仔细阅读完课文后，对文章的语言就有了一定的了解。这时就要求学生放下课本，结合自己的身边的生活实际，展开联想，是否父母与自己相处时是不是也有过类似的情况？让学生结合文章的语言用自己的语言去描绘，再现书中情境。
（三）借助多媒体，增添原文的情趣
一篇好的文章或诗词也一定是一副优美的画卷，我们在阅读教学中不仅通过口述给学生讲解，还可以利用多媒体技术，给学生把文章描绘的内容形象的演示出来，增添原文的情趣。这种方法能让学生在阅读中，把自己想象到的诗情画意画面与文章描绘的真实画面相融合，增加原文的情趣。比如在《中国石拱桥》这篇课文阅读教学中，就可以在让学生阅读的同时，用多媒体视频把河北赵县“赵州桥”设计的“巧妙绝伦”和北京“卢沟桥”狮子的“千态万状”演示出来，并配上优美的音乐，一下子就给原文增添不少声色。
（四）注重积累，为诗意阅读打好基础
积累是提高诗意阅读的基础，只有积累了大量优美的词汇，在阅读中才能体会到诗情画意。指导学生在语文平时的学习中，有意识的积累一些好词、好句，尤其是那些富有诗意的句子，一定要让他们在笔记本上记下来，并反复品味、细细咀嚼。具体积累的方法有一下两种：
一是分类积累。把阅读中看到的好的词组、句子用分类整理的方法记下来。比如按表达的情感分类积累，分出喜悦、悲伤、思念、离别等词句；按天气的季节分类积累，分出表达春、夏、秋、冬的词句；按描绘的景物分类，有描绘山水的，有描绘人物的、有描绘各种动物的，有描绘各种自然现象的。
二是延伸积累。让学生从阅读课本内容延伸到课外书籍，积累课本以外的一些好的词组和句子。比如在阅读了《智取生辰纲》这一课后，把阅读范围扩展到《水浒传》原著，在阅读了《藤野先生》这一课后，阅读的范围拓展的整本的《朝花夕拾》。在延伸阅读中积累阅读素材，不断丰富学生的阅读词汇。
结束语：
总之，语文阅读应是诗意的阅读，是在美的体验中的阅读。在阅读教学中要积极培养学生的情感，让学生学会诗意阅读，促进初中学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]诗意语文的基本内涵与实施策略[J].冯铁山.教育理论与实践.2012(05)
[2]诗意语文和生本课堂[J].沈大安.语文教学通讯.2010(Z3)
[3]诗意阅读及营造[J].张祥生.中学语文教学参考.2018(30).