广东省深圳市龙岗区天成学校518116
摘要：本文以小学一年级音乐教学中的“节奏”思考，主要探讨一年级音乐教学中如何吸引孩子们对音乐的兴趣，培养孩子们的节奏感。
关键词：小学一年级音乐教学节奏
儿童音乐教育家奥尔夫曾说“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，并提出了“节奏第一”的观点。笔者结合自身实际，在亲身经历小学一年级音乐教学中“节奏”的教学实践中，发现采用以下几种方式能取得不错的教学效果。在这里与大家分享，希望对音乐老师们的教学工作略有启发。
一、原创游戏，寓教于乐
小学一年级的孩子们，一般只有六七周岁，正是玩的天性最高涨的时候。我在教学的过程中设计了几个小游戏，下面举例说明。
1.“节奏”传递游戏。这种游戏类似于大人玩的信息传递游戏，就是以孩子们的座位为基础，每一行或者每一列组成一个游戏小组。老师确定小组的开头和结尾。游戏开始之后，老师在排头第一位的孩子耳边轻轻哼唱一段简单易模仿的节奏,比如×××|×××,×|×××,或者××|×××,×××|××，然后让孩子们依次进行“节奏”传递，当传递到最后的时候，由最后一名和第一名孩子同时哼唱传到自己耳朵里的节奏。在这个游戏中，如果小组成功地将“节奏”传递成功，会得到同学们的鼓掌鼓励，即使节奏不一致，也会得到同学们善意的笑声，也有利于活跃课堂气氛。
2.“节奏”创作游戏。现在很多的音乐教学模式就是学生模仿老师，追求的是一模一样的音乐效果。这种教学模式考验幼儿的耐性，难以取得良好的成果不说，还会限制孩子的主动性和创造性，很容易埋没孩子们的天赋。
下面介绍的这个“节奏”创作游戏，就是跳出了传统教学的藩篱，充分发挥孩子们创造性的尝试。
这个游戏有两种模式。
第一种是组合老师给出的节拍。由老师在黑板上写出节拍，然后让同学们发挥自己的想象，将这些节拍组合成音乐小节，并且将其哼唱出来。这个游戏，不同的孩子会有不同的答案。通过这个游戏，可以让他们获得自己真正想要的节奏，取得音乐上的成就感。
第二种是改写音乐课本中现成的歌曲。比如在学习《小象》这首歌曲的时候，我这样启发我的学生：小象走路时慢悠悠的，所以这首歌唱起来也是慢悠悠的，就像小象的走路节奏一样。想想一下这首歌唱的是小鸡、小狗、小猪等等其他的动物，请同学们自己设计节奏。这个问题吸引了孩子们的注意力，孩子们踊跃发言，唱出了他们心中各种动物的节奏，课堂气氛非常活跃，取得了良好的教学成果。
二、重视律动，动静结合
1.象形手势。一年级的小学生认知程度很低，学习程度受到限制，即使一些老师很负责任地为一首歌曲编排一段比较完整的舞蹈，也并不是所有的孩子都能学会，教学进度不能得到统一。我自创了一组象性手势：遇到四分音符的时候，我就让孩子们用左手的食指上下滑动来表示；遇到八分音符的时候，在四分音符的基础上，让右手中指和食指一起上下滑动；遇到四个连续十六音符的时候，就让孩子们用右手除了大拇指以外的其他的手指上下滑动来表示……通过这种方式，孩子们很快地通过手势的配合记住了很多的节奏，加快了教学的进度，提升了孩子们的音乐理解力。
2.节奏脚法。这只是我自己的叫法，因为还没有想到更合适的名称姑且这样叫一叫。这种节奏与律动相结合的教学方法与前一种刚好相对。象性手势用的是手部动作，而节奏脚法，是用踏步表达节奏的一种方法。我告诉孩子们：遇到强的拍子就原地踏步，遇到弱的拍子就用脚尖往前方点地，让孩子们在律动中体会节奏的强弱。
有时候遇到节奏慢的歌曲，孩子们的动作整齐划一，颇有些赏心悦目的感觉；有时候遇到节奏快的歌曲，就会有一些孩子会踩错步伐，教室里的节奏就乱了，这时候孩子们自己就会笑了，这样闹而不乱，孩子们对于音乐学习的兴趣反而提高了。
三、借用乐器，活跃氛围
兴趣是孩子最好的老师。可是对于很多孩子来说，“节奏”的学习实在是太枯燥了，“咚嚓嚓”、“咚嚓嚓”，没完没了的“咚嚓嚓”，新鲜劲儿一会就过去了。所以在教学的时候，就需要老师们多动脑筋了。
我在教学中发现，虽然孩子们对单一的节奏没什么兴趣，但是如果配合上对于一件物品的打击那就不同了。我这个发现源于一次上课时，我无意识地用手上的板擦轻轻敲了几下讲台，但是就是这几下敲击，我发现孩子们学着跟唱就来就快了很多。以此为启发，我跟学校借来了架子鼓，一次上课时，我边讲解节奏，边用架子鼓槌敲击架子鼓，我发现孩子们都瞪大眼睛看着这种罕见的乐器，对“节奏”的学习兴趣也明显增加了不少。
参考资料
[1]蔡雯小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].音乐时空，2015，（3）：183。
[2]王程辰小学一年级音乐教学中“节奏”教学的探究[J].科学导报，2015，（2）：384-385。
[3]金舒关于音乐教学中节奏训练的思考[J].北方音乐，2015，（3）：117。