李荣新疆兵团十师北屯市北屯中学836099
《小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。
由此可见，朗读在阅读教学中占主体地位。朗读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读训练是素质教育的重要内容。但在普通教学中，朗读训练也常被忽视。有时候，即使将其安排作为一个教学环节，但也多是为读而读，乍听起来读得整齐，细听之下并未读出节奏、读出韵味、读出感情。因此“阅读”是要付诸儿童阅读行为的，要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”，深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
要搞好阅读教学就必须扎扎实实，脚踏实地，从基础做起。所以，我们要利用好学生在校时间，组织实实在在的课内阅读，使学生逐渐养成自觉阅读的好习惯。教学中必须优化教学结构，科学按排阅读训练，从本质上提高学生的阅读水平。
我认为该从以下几方面着手：
一、目标要明确
以往的课堂教学目标偏向认知能力发展一方，而有意无意地忽视了情感性目标的实现，有血有肉的语文课往往演化成“语文应试训练课”。因此，我们在确定课堂教学目标时，首先要面向全体学生，促进整体发展。要根据语文学科人文性的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好的道德品质和心理素质，促使素质教育目标化、科学化、序列化，由动机走向目的，从而健全学生人格。
在阅读训练中要培养学生如何通过正确、清晰、响亮、富有感染力的声音再现文章的内容，也就是如何增强语感。比如《小壁虎借尾巴》一课，小壁虎向别的动物借尾巴，应读出商量、恳求的语气，文中反复出现的问句——“你把尾巴借给我行吗？”应读出小壁虎难过、焦急的心情，注意说话时要有礼貌。小鱼、小燕子、老牛伯伯说话时应表现出为难的带有歉意的语气，而且他们各自的语气、语调的高低都应有所不同。通过有感情地朗读，学生深入地理解课文，感受到文中那些角色的形象，进而增强了语感，受到了情感的熏陶。
二、步骤要稳妥
朗读训练决不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。具体来讲，至少要经过激发自信和培养兴趣两个阶段。
激发阶段，即信心培养阶段。万事开头难，就像我们大多数学英语的学生不敢说一样，需要老师以鼓励为主，用老师的肯定、家长的期待、成功学生的实例来激发他们从不愿说、不敢说、不去说中摆脱出来，能够大胆、大方、大声地去接受训练。对于学生在朗读中表现出来的问题，不要求全责备，更不能过多指责，而是要对他们倍加爱护与赞许。
兴趣是最好的老师，是最具活力的主观状态。没有持久的兴趣和热情，生命里许多灵动的火苗也便暗淡了。对于课内阅读训练而言，培养学生的兴趣显得尤为关键，当然，阅读环境也相当重要。比如：教学时，我自始至终都以饱满的热情去感染学生，深入他们中间，并能够以朋友的身份和他们一起学习、阅读、讨论，给他们以心理的安全和表达的自由，千方百计地去“逗”他们，激起他们的阅读欲望。
三、时间要保证
没有时间的保证，课内阅读便无从谈起。因此，必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。教学中，教师要善于审时度势，根据课文及学生的实际情况，抓住课文的重点、难点，不绕弯路，提高读的效率。我在教学《一夜的工作》时，自始至终贯穿了读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。读的方式也有变化，或教师引读，或学生自读。学生的读，又有集体读、分组读、个别读，特别要多采用默读、小声读，尽量扩大学生读的面，不断提高读的质量。这样使学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。
四、内容要巧设
在进行阅读训练中，要见“缝”插“针”，巧设课内阅读的内容，举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读。补充的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。比如：学了《燕子》这课，读到“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子”这句话，便可适量补充进课前查找到的几段描写动物外形的句子。学生读完之后，便发现了写法上的特点：抓住最能体现动物特点的部位，依序进行描写。
五、训练要持久
在现行的教学模式中，阅读教学占有极其重要的地位，而在阅读教学中着重进行的一个环节就是朗读，学生朗读的好坏关系到阅读教学实施的效果。能力需要长期的艰苦训练，首先教师的训练意识要强，要做好打持久战的准备；其次要想方设法使学生的朗读积极性保持持久。事实上，只要教师在朗读训练上有持久的精神，学生经过训练对朗读的兴趣是很浓厚的，这样就必然能够促进阅读教学的实施。
综上所述，阅读教学尤其要从阅读本质上有所突破，才能真正搞好阅读训练，有效提高学生的阅读能力。