龙洁贵州省毕节市第八中学551700
摘要：班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者。近年来，随着我国素质教育的不断深化，尤其是新一轮基础教育课程改革步伐的不断加快，对班主任工作也提出了更高的要求。本文结合实例从提高班主任班级管理能力、丰富班主任的知识储备、提升班主任的人格魅力等三方面对班主任成长的有效途径进行了深入的探索。
关键词：探究班主任成长途径
班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者，班主任工作质量的好坏，是学生能否得到全面发展的重要因素，与学生的学习效果密切相关，直接关系到素质教育的成败。近年来，随着我国素质教育的不断深化，尤其是新一轮基础教育课程改革步伐的不断加快，对班主任工作也提出了更高的要求。在新时期，探究班主任成长的有效途径具有重要意义。
一、强化管理体制，创新培养机制，提高班主任的班级管理能力
工作的积极性是班主任成长与提高班级管理水平的前提条件。一方面，学校要强化班主任的管理体制，创建“绩效考核+目标考核”的班主任管理模式，促进班主任自主进行管理方式的探索。目前绩效工资制度已在全国广泛实施，学校要利用好这一制度，为班主任的成长提供约束动力。首先，要为班主任设定工作目标，对工作目标进行量化，对传统的“学生德、智、体发展”等笼统的工作目标进行改革，引入“学生心理健康”、“活动开展”、“创新能力发展”等项目，对新增项目进行具体的量化，把责任落实到每个班主任身上。其次，要开展多元化评价，拓展评价主体，把班主任述职自评、班主任与班主任的互评、学生对班主任评价结合起来，使评价更加科学、合理，更加符合素质教育的要求。另一方面，要创新班主任的培养机制。在新形势下，学校要树立“人力资本”开发的理念，把班主任做为学校“资本”的一部分，加大力度，更新培训理念，使班主任积极进行自我探索、自我提升、自我完善。
二、拓展培训内容，更新学习手段，丰富班主任的知识储备
当今知识经济时代使得学生所接受的各类信息得到了极大的丰富与扩充，这不仅要求班主任是通晓教育的专业人才，更要求班主任是“上知天文、下知地理”的复合型人才。因此，必须不断加强班主任的知识储备，才能适应新时期班级管理工作的要求。譬如：当学生有逆反心理时应该怎么办？1.平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在，因势利导；2.教师要以身作则，以理服人，处处从严要求自己，起到表率的作用，让学生对教师产生信任感；3.课堂上多些微笑，上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性；4.处理好师生关系，增强相互理解和信任，与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生心弦，激发学生的上进心，打开学生心灵的大门；5.分析其家庭原因，增强教育的针对性。美国教育学家弗拉维尔的“元认知”理论对班主任的知识扩充给予了最合适的解答，根据“元认识”理论，学校必须使教师树立“终身学习”的理念，并且“学会如何学习”；强化教育的思想引导，使其认识到知识的动态性，及时对现有的知识结构进行更新；加强班主任有关网络、计算机、检索等“知识工具”内容的培训，使教师掌握基本的现代信息技术，能够自主地在网络上进行新知识的学习，扩充知识容量。要在中小学广泛建立专业的数字化图书馆，并及时与中国知网、维普等国内知名数据库对接，与学校的校本培训结合，设立专门的班主任数字图书资源库，为班主任的学习提供便利条件。
三、推进师德建设，健全心理素质，提升班主任的人格魅力
“学高为师，身正为范”，班主任的人格魅力将为班主任工作提供强大的动力。首先，要树立良好的师德师风，加强教师的思想道德建设，积极组织教师学习实践科学发展观，用社会主义核心价值观武装自己头脑，使教师树立正确的学生观，热爱学生，热爱班主任工作，恪守职业道德，树立远大的职业理想，令学生受到班主任人格魅力的感染，尊敬班主任，从心理上接纳班主任，愿意听从班主任的教诲，为学生在中学时期奠定夯实的人格基础。其次，要及时加强班主任的心理疏导。班主任工作繁重、责任重大，在高压下容易产生忧虑、倦怠等心理问题，学校要及时对班主任出现的心理问题进行疏导，使班主任保持乐观、豁达的情绪，使班主任阳光、热情的正面情绪影响到每一位学生，促进“平等、民主、健康”的班级氛围的构建。
总之，班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者，新课改对班主任工作也提出了更高的要求。学校必须大力强化管理体制，创新培养机制，提高班主任的班级管理能力，拓展培训内容，更新学习手段，丰富班主任的知识储备，推进师德建设，健全心理素质，提升班主任的人格魅力，最终促使班主任在不断实践与探索中获得较快的成长，成为我国基础教育改革的主导力量。
参考文献
[1]杨春雷自主管理：促进班主任成长的有效途径[J].华东师范大学学报，2008，（8）。
[2]殷苏钰中学班主任专业化校本实践研究[J].西北师范大学学报，2008，（11）。