慈晓明／威海职业学院
【摘要】随着国际贸易、全球电子商务的发展，为了适应科技日益进步的社会潮流，外语教学显得至关重要。当今高职高专外语教学模式在教材建设、教学方法、师资队伍建设方面存在问题，严重制约了高职高专教育发展。文章从现状出发找问题，通过“加强校企交流，拓宽教材内涵”、“丰富教学形式，完善配套设施”、“提升教师素质，明确教学目标”三方面完善高职高专外语教学机制。
【关键词】高职高专；外语教学；校企交流；教师素质
一、引言
国际贸易、全球电子商务的发展，带动了国际语言教学的步伐，为了适应科技日益进步的社会潮流，培养更多高素质、全能力的综合人才，外语教学显得至关重要。作为培养具有专业技能素质，同时又符合社会实用型人才培养方向的高职高专院校，外语教学模式需要进一步完善，从培养学生的实际应用能力出发，构建现代化的教学软硬件设备，丰富教学手段，切实提高英语教学的质量水平。文章从高职高专英语教学现状入手，通过分析制约教学发展的瓶颈问题，探寻教学模式发展的高效途径。
二、高职高专外语教学的现状
根据2000年教育部《高职高专英语教学基本要求》的总体要求，各院校在结合培养特色的基础上，英语教学走了一条以实习内容为主，以专业能力培养为核心的教学道路，十几年间，大大提升了高职高专毕业学生的听读、对话、写作能力，具备了初步的专业翻译和研究能力。但是，随着社会的发展，以往的英语教学模式逐渐显现出疲态，无法满足日益提高的社会人才竞争力要求，而对于学校而言，课程设置、教材建设、人才规划、师资配置都与实际要求脱节。制约当今高职高专外语教学发展的因素主要有以下三点：
（一）教材建设方面。高职高专外语教育必须把准经济社会发展的脉搏，体现在教材建设要不断调整其重心，以不断符合“产学结合”的职业教育发展之路。受传统英语应试教育的惯性影响，高职高专英语教材建设一直在走一条学用分离、特色单一并且主导性不强的道路，教材不配套、自编教材混杂的现象较为普遍。主要体现在：一是特色教材严重缺乏，游走于大学英语教材与中专英语教材之间，理论知识偏多，操作性不强；二是版本老旧，很多出现的新词汇、新句式没有收录，编写人员一线经验较少，专业英语范围涉及过少；三是实训教材不足，英语交际培养方面没有得到重视，实践针对性不符合新世纪高职人才培养需求。
（二）教学方法方面。教学方法过于单一，没有充分汲取社会教学的新经验、新成果，只追求分数和合格率，以“一言堂”、“填鸭式”教学为主体的教学方式无法真正激发学生内动力、无法充分挖掘潜在能力，致使教育流于形式。教师无法真正将学习主动权交给学生，仅仅通过课堂灌输，缺乏对话交流、写作翻译、讨论演讲等关键环节，往往这些缺乏的环节成为了学生今后走上工作岗位的短板，无法让学生在进入职业工作前真正进行自我评估、学习策略制定、操作训练等步骤。
高职高专的英语教学不同于高等院校的全体系教学模式，前者主要侧重能力素质、专业领域技能、产业文化等方面的培育，后者更多的是理论层面的深挖。现行高职高专的教学方法在努力向高等院校思路发展，使枯燥的教学环境挫伤了学习热情，高职高专的教育精神得不到真正贯彻。
（三）师资队伍方面。随着高职高专的教学规模和硬件建设逐渐扩大，需要有与之相匹配的软件配置能力，其中最重要的一点就是教师队伍建设。虽然高职高专为社会培养了一大批生产第一线的应用型人才，但其师资投入和培养相对滞后，对于英语语言教学，教师队伍的能力素质直接影响毕业学生后续职业的发展能力，因此，高职高专的教师选拔应倾向于有企业培训经验的人才，同时，将授课水平、利用多媒体教学能力、协调能力、联想创新能力作为教师队伍考核的重点。
当今高职高专过分追求教师队伍的优化，使师资不断整合，对于全局建设必然是良性的，但是对于英语教学质量却无法得到保证。很多年轻教师没有专业培训经验，同时课堂教学手段贫乏，无法真正把握英语教学中“有度”和“有用”的辩证关系，对于专业核心能力素质的培养方法不足，尤其是外语文案起草呈文、广告宣传技巧、英语合同拟定等实用环节，同时创新意识差，无法为学生提供一个真实的交流场景，也无法将外语教学内化为学生外语思维和表达能力，在“听、读、写、译”四个环节中成了“瘸腿”。
三、解决途径
（一）加强校企交流，深化教材内涵。高职高专院校不但要根据其人才培养大纲编写反映自身专业特色、技术特点的英语基础教材，并且要通过行业规范学习、社会企业调研、校企交流研讨等方式，使社会职业资源广泛参与教材的开发，使教材切实反应企业人才动态需求、社会职业岗位能力标准。广泛收录专业名词、标准规范等实用信息，将外语教材的对接标准建立在校企交流的基础上，同时加快技术操作类教材的审批、出版，如经济翻译、同声传输、文案写作等，使教材真正还原能力，切实避免“山寨教材”“深理论教材”充斥课堂。
（二）丰富教学形式，完善配套设施。注重多媒体教学的应用。外语教学不仅指纸质的书刊杂志，作为现代教育技术的主流，多媒体资源（包括投影机、计算机、银幕、主控台、操作控制面板、扩声设备、视频展台等）可以大幅度提高教学的效率，同时，遵循外文教学的规律，在多媒体课件设计和多媒体教学设计中采用有利于培养学生听说、写作能力的教学模式，广泛通过教学课件、情景对话软件、数据库系统拓展教学维度。
真正重视网上教学的作用。利用网络创设更好的自主学习和协作研究的环境，提高学生学习主动性，利用“跟踪信息”查看学生课程学习统计情况，为学生的发言、作业都提供了评价依据，利用“答疑讨论”，课下继续针对某一问题展开思考，真正实现教学理念和教学模式的创新，使教学更符合时代特点。
行动导向是一种教学模式或者教学方法，它强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题，这就要求教师采取灵活多变的教育模式来激发学生学习外语的兴趣，并学会利用外语知识解决日常性问题。适时将国外文化知识、地理知识与历史政治沿革进行讲述，从而将扁平化知识形态变为立体，在方式方法上，要将激励作用贯彻始终，例如李阳“疯狂英语”教学方法、钟道龙“逆向英语”学习方式，调动学生积极性参与课堂讨论，通过“小讲坛”、“英语角”的方式，引导学生将理论知识用嘴说出来，锻炼其文字表达能力与外文描述能力。而对于专业性较强的学生，如国际贸易专业、经济管理专业，可以提供知名企业文化知识、产品中英文说明书给学生参考，同时，模拟生产、销售与服务的场景，为学生营造贴近职业的外语学习氛围。
（三）提升教师素质，明确教学目标
对于高职高专外语教学师资力量单薄的现象，最首要的是提高院校领导对外语教学的认识，明确主体教学的内涵，消除外语学科“第二选择”、“小专业”的偏见，切实要将每位教师的英语教学能力作为衡量综合素质的量尺，大力发展继续教育，提高各专业教师学外语、用外语的意识。
同时，教师必须提高以信息技术水平为核心的现代教育技术水平，从而有效地利用现代媒体进行教学，并帮助学生充分利用现代学习资源，如网络、多媒体、电子书刊等。在进行优秀教师评比时，要将教师利用“3-3教学手段”、营造“3-4网络教学环境”的能力作为一个重要指标。在围绕高职高专院校核心教学任务的前提下，依托校园网大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，全面提高教师队伍的含金量。