导读:本文包含了成绩目标差异论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:个体目标,群体目标,投篮成绩
成绩目标差异论文文献综述
姜忠生[1]（2012）在《个体目标与群体目标对大学生投篮成绩影响差异的研究》一文中研究指出本文通过教学实验和数理统计法研究考察了目标设置对大学生投篮成绩的影响。研究结果表明:个体目标教学,在提高学生投篮成绩方面,较常规教学和群体目标教学效果更为明显。(本文来源于《当代体育科技》期刊2012年28期）
孔令峰[2]（2010）在《目标定向差异对普通高校大学生体育成绩影响的分析研究》一文中研究指出目标定向理论认为,当人们面临一个活动时,不同人格倾向的人会追求不同的目标,体育运动中目标定向的不同主要依赖于个体对运动能力来源的认识不同,研究发现个体在完成特定任务时会存在任务目标和自我目标这两种目标定向,特定占优势的目标取向会影响完成任务的结果,因而决定其成就行为。因此本文通过实验研究对普通高校大学生体育课目标定向的差异对其体育课成绩的影响进行分析,试图对高校体育课程的任务设置和教师的课堂管理等方面的教学改革提供依据。(本文来源于《第二十届全国高校田径科研论文报告会论文专辑》期刊2010-08-01）
孙军[3]（2004）在《“走班制”在中职悄然兴起》一文中研究指出近年来，职业教育向普及化方向发展，使职业教育生源发生较大变化，学生整体文化基础水平有所下降，个体间差异扩大。与此同时，高职的发展为中等职业学校学生提供了向高层次发展的更多可能。面对新情况，中等职业学校须不断探索与之相适应的人才培养途径、方法和教学策略，(本文来源于《中国教育报》期刊2004-05-13）
刘丽[4]（2004）在《不同成绩—目标差异的运动员在比赛不同阶段应付策略、情绪特点及其关系研究》一文中研究指出本研究采用3(PGD)×3(比赛阶段)混合实验设计，第一自变量是成绩-目标差异(PGD)变量，分为叁个组，即根据运动员的目标取向特点分为高PGD组、中PGD组和低PGD组；第二个自变量是比赛的阶段，分前、中、后叁个阶段。因变量是情绪变量和应付策略变量，情绪变量分为积极情绪和消极情绪，应付策略变量分为10个维度分别为寻求支持、心理回避、发泄不良情绪、放弃、行为回避、放松、心理意象、合理分析、努力付出、思想控制。本研究以73名参加全国射击系列赛第四站及冠军赛的射击运动员为被试，目的是考察在比赛的不同阶段不同目标期望组的运动员应付策略和情绪的特点及差异。同时探讨应付策略在成绩-目标差异(PGD)与情绪的关系中的调节作用，以及成绩-目标差异（PGD）在应付策略和情绪的关系中的调节作用。结果发现：（1） 无论在比赛的任何阶段，任务定向的应付策略与积极情绪呈正相关，情绪定向的应付策略与消极情绪呈正相关。（2） 在PGD与应付策略的关系中，在赛前和赛后，任务定向的应付策略与PGD有显着的正相关，而情绪定向的应付策略与PGD有显着的负相关。（3） 在PGD与情绪的关系中，在赛前，PGD与积极情绪呈非常显着的正相关，与消极情绪呈非常显着的负相关；在赛中，PGD与积极情绪呈负相关，但不显着，与消极情绪呈非常显着的正相关；在赛后，PGD与积极情绪呈非常显着的负相关，与消极情绪呈非常显着的正相关。（4） 对于高PGD的运动员来说，在赛前，其应付策略和情绪都是积极的，但在赛中，应付策略和情绪都发生了很大的变化，二者都变得消极了；对于低PGD的运动员来说，在赛中和赛后的应付策略和情绪都是比较积极的，但是在赛前应付策略和情绪都是比较消极的；对于中PGD的运动员来说，他们在比赛的任何阶段，应付策略和情绪都是积极的。<WP=5>（5）在赛前，高PGD的运动员倾向于采用心理意象和合理分析的应付策略，进而产生积极情绪，而低PGD的运动员倾向于采用放弃的应付策略，进而导致消极的情绪的产生。而且，PGD不会直接导致积极情绪或消极情绪，而是通过应付策略对情绪产生作用。在赛后，心理回避这一应付策略在PGD与情绪的关系中起中介作用。而且，PGD会直接影响赛后的情绪，也通过心理回避这一应付策略对情绪间接产生影响。(本文来源于《东北师范大学》期刊2004-05-01）
成绩目标差异论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目标定向理论认为,当人们面临一个活动时,不同人格倾向的人会追求不同的目标,体育运动中目标定向的不同主要依赖于个体对运动能力来源的认识不同,研究发现个体在完成特定任务时会存在任务目标和自我目标这两种目标定向,特定占优势的目标取向会影响完成任务的结果,因而决定其成就行为。因此本文通过实验研究对普通高校大学生体育课目标定向的差异对其体育课成绩的影响进行分析,试图对高校体育课程的任务设置和教师的课堂管理等方面的教学改革提供依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成绩目标差异论文参考文献
[1].姜忠生.个体目标与群体目标对大学生投篮成绩影响差异的研究[J].当代体育科技.2012
[2].孔令峰.目标定向差异对普通高校大学生体育成绩影响的分析研究[C].第二十届全国高校田径科研论文报告会论文专辑.2010
[3].孙军.“走班制”在中职悄然兴起[N].中国教育报.2004
[4].刘丽.不同成绩—目标差异的运动员在比赛不同阶段应付策略、情绪特点及其关系研究[D].东北师范大学.2004