导读:本文包含了共享内容对象论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:江苏盐城,实施细则,兵役法规,工作秩序
共享内容对象论文文献综述
陈远亚,沈为民[1]（2017）在《江苏盐城 出台应征失信惩戒实施细则》一文中研究指出本报讯 陈远亚、特约沈为民报道：7月6日，江苏省盐城市出台《对适龄公民应征失信联合惩戒实施细则》，逃避兵役者将受到10家部门联合惩戒。盐城市征兵领导小组副组长、盐城军分区副司令员张建中介绍：“近年来，拒服兵役、逃避兵役现象所带来的负面影响越(本文来源于《中国国防报》期刊2017-07-19）
彭小宁,杨军,赵嫦花[2]（2008）在《基于本体的共享内容对象参考模型语义化》一文中研究指出从语义的角度出发探讨如何利用本体实现对共享内容对象参考模型(SCORM)的语义化,使得SCORM标准既能实现资源的标准化又能满足教学的智能化,同时使得SCORM标准可以适应未来语义网络的需求,扩展SCORM标准的应用前景.(本文来源于《吉首大学学报(自然科学版)》期刊2008年06期）
徐红英,朱卫东[3]（2008）在《可共享内容对象参考模型-SCORM特性研究》一文中研究指出网络教育是当今国际国内教育的主流发展方向,其开放性、共享资源、无时空限制为学习者构建了一个随时随地自主学习的终身学习环境。但是在发展网络教育的过程中,资源的可重用性、跨平台共享性和可扩展性成为影响网络教育发展的重要方面。本文就针对解决这些问题而提出的SCORM-可共享内容对象参考模型进行了研究。首先论述了SCORM标准提出的背景和必要性,在第二部分分别介绍了SCORM叁个组成部分对可重用性、共享性和个性化学习的支持机制,最后论述了SCORM应用仍存在和要注意的问题。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2008年13期）
李娜,马文婕,乔贵春[4]（2006）在《可共享内容对象参考模型的研究及应用》一文中研究指出为了适应网络教育资源的可重用性、共享性和可扩展性的要求,ADL提出了可共享内容对象参考模型(SCORM)。SCORM提供了基于网络教育标准的网络教育模式,旨在解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台,如何创建可供不同课程共享的可重用构件,以及如何快速又准确地寻找课程素材。(本文来源于《教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（下册）》期刊2006-10-01）
袁敏,龚德良[5]（2006）在《符合SCORM标准的SMIL可共享内容对象的研究》一文中研究指出根据W3C推荐标准SMIL2.1,结合HTML+TIME2.0规范具体设计符合SCORM2004标准的SMIL-Enabled可共享内容对象。不仅使学习内容对象具有高水平的互操作性、可访问性和可重用性,更重要的是将多媒体的控制、表现与素材分开,轻松同步各种多媒体元素,并进一步增强了资源的可重用性。(本文来源于《微计算机信息》期刊2006年03期）
余胜泉,俞晖[6]（2003）在《可共享内容对象参考模型研究》一文中研究指出To meet the requirement of contents for network teaching, ADL presents SCORM. The model considers relating technical rules. The article introduces the structure and applying mode based on the latest 1.2 version of SCORM.(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2003年01期）
吕俊峰[7]（2002）在《基于XML的可共享内容对象结构模型的研究》一文中研究指出基于互联网的现代远程教育越来越把重点放在学习资源的建设上来，可共享内容对象结构模型就是针对网络学习资源建设提出的。它引入面向对象的观点进行学习内容的设计和开发，由内容格式模型、结构层次模型，包装交换模型和对象导航模型四个部分组成，结合XML技术对内容数据进行描述，实现学习资源的共建和共享。其中，内容格式模型描述学习内容对象的各种属性格式，突出内容用于检索和交换的属性，把表现形式和内容完全剥离开来，解决了创建学习内容的规范化格式问题，把学习内容格式化，来实现内容对象的共享和可检索；结构层次模型适应原始学习内容本身具有的层次性，有利于更好的组织学习内容，解决内容对象满足不同层次的共享问题；包装交换模型解决了实现不同系统不同平台内容对象的交换和共享问题；对象导航模型重点描述内容对象之间的联系，分析内容对象之间链接关系，解决内容对象之间遍历和“谜向”的问题，为学习者提供学习路径的策略，满足学习者“探索式”学习的需求；这个模型突破以往CAI系统中课件的概念，克服它不利于共享、模式固定的缺陷，融入了“以学习者为中心”的现代教育理念，注重学习内容与学习管理系统的分离，既保持与教育部现代远程资源建设标准的兼容，又在此基础上有所扩展。最后，提出了一个基于可共享内容对象结构模型的实现框架，为内容对象的实现提供思路。(本文来源于《太原理工大学》期刊2002-04-01）
共享内容对象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从语义的角度出发探讨如何利用本体实现对共享内容对象参考模型(SCORM)的语义化,使得SCORM标准既能实现资源的标准化又能满足教学的智能化,同时使得SCORM标准可以适应未来语义网络的需求,扩展SCORM标准的应用前景.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
共享内容对象论文参考文献
[1].陈远亚,沈为民.江苏盐城出台应征失信惩戒实施细则[N].中国国防报.2017
[2].彭小宁,杨军,赵嫦花.基于本体的共享内容对象参考模型语义化[J].吉首大学学报(自然科学版).2008
[3].徐红英,朱卫东.可共享内容对象参考模型-SCORM特性研究[J].中国科教创新导刊.2008
[4].李娜,马文婕,乔贵春.可共享内容对象参考模型的研究及应用[C].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛论文集（下册）.2006
[5].袁敏,龚德良.符合SCORM标准的SMIL可共享内容对象的研究[J].微计算机信息.2006
[6].余胜泉,俞晖.可共享内容对象参考模型研究[J].现代远程教育研究.2003
[7].吕俊峰.基于XML的可共享内容对象结构模型的研究[D].太原理工大学.2002