导读:本文包含了维果茨基论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:发展区,心理学,苏俄,学前教育,理论,英语,文化。
维果茨基论文文献综述
盖笑松[1]（2019）在《从自主游戏向集中教学的过渡——维果茨基入学准备思想的现实启示》一文中研究指出苏联心理学家维果茨基把3岁前儿童的学习方式称为"自发型"学习,其特点是遵循儿童"自己的教学大纲",儿童只肯去做他想做的事,难以遵从指令完成由成人给予的任务。因此,成人如果想促进儿童的学习,就得抛开"学校的教学大纲",参与到儿童感兴趣的活动之中,追随儿童的节奏。维果茨基把6岁后儿童的学习方式称为"反应型"学习,其特点是遵循成人"学校的教学大纲",儿童需(本文来源于《成才》期刊2019年09期）
李梅[2]（2019）在《维果茨基“最近发展区”理论对英语课堂教学的启示》一文中研究指出维果茨基的"最近发展区"理论揭示了学习者学习和发展的本质,对学校教育、教师教学、学生学习的发展有着深远影响。以"最近发展区"理论为指导进行课堂教学,有助于教学真正以学生为中心,有助于教师建设课堂教学支架,也有助于创设同伴合作学习的课堂环境,提高教师教学的实效性和学生的学习发展与进步。这一理论同样有助于英语课堂教学,指导创设以学生为主体、支架式教学为有效教学手段、同伴合作为重要组织形式的有效英语课堂。(本文来源于《校园英语》期刊2019年29期）
王莉娟[3]（2019）在《维果茨基文化历史理论下的中小学生实验素养培养》一文中研究指出实验素养作为科学素养的重要组成部分,是中小学科学、化学、物理、生物等学科的实验教学中应当着重培养的科学素养。但实际上,中小学实验素养的培养效果始终差强人意。从维果茨基的文化历史理论出发,发现当前实验素养的培养存在着工具与语言、交往与活动、最近发展区的运用等多方面的缺失。据此提出中小学生实验素养培养策略的新思考:运用心理工具,发挥语言在实验中的思维中介作用;使实验成为共享活动,创建和谐平等的实验人际关系;使实验学习落在最近发展区内,借助支架提升学生的实验素养。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年01期）
倪海燕[4]（2018）在《论维果茨基的游戏观及对学前教育的启示》一文中研究指出苏联着名心理学家维果茨基认为,幼儿游戏与动物游戏存在本质区别,且赋予了游戏重要的地位,他认为:"游戏在一个密集的形式里包含了各种发展的倾向,而且本身就是一个主要的发展来源。"尽管在他的着作中"出现非常简短的12页关于游戏及游戏对孩子发展影响的陈述",但"即使对这个主题只有如此简短的陈述,维果茨基在游戏的发展及重要性的观点,仍然是非常有创意和影响力的,而且超越他的时代"。那么,维果茨基认为游戏的本质是什么?游戏与其他活动的区别之处又在哪里?游戏对于幼儿的发展有哪些影响?维果茨基又是如何定位成人在幼儿游戏中的角色的?(本文来源于《早期教育(教育教学)》期刊2018年12期）
吴弦[5]（2018）在《论维果茨基与苏俄新心理学的马克思主义渊源》一文中研究指出从1879年科学心理学在德国诞生至今,在一百多年的发展史中,西方主流心理学体系曾经容纳过众多的心理学流派及其理论。虽然曾经出现过若干马克思主义取向的心理学理论,但作为现代科学心理学学科体系中不可缺少的分支学科,马克思主义心理学却并未能真正进入西方主流心理学的视野,也从未正式成为西方主流心理学的一部分,这是令人遗憾的事实,其中的根本原因值得当代心理学工作者深思。与之形成鲜明对比的是,在社会主义苏联官方意识形态的影响和支持下,再结合20世纪前半叶苏联的社会背景,苏俄心理学的发展史独具特色,以维果茨基为代表的一批苏俄心理学家创立了马克思主义心理学理论体系,并使之成为了苏俄心理学的主流体系。此后,在整个苏联时期,马克思主义心理学在苏俄心理学界的主流地位从未动摇过,其中最具代表性的就是社会文化历史理论和主体心理学思想。在苏俄马克思主义心理学体系之内,存在着一个极富特色的研究领域,那就是“马克思主义文化心理学”,它以维果茨基学派的社会文化历史理论为主体,结合苏联社会文化的马克思主义特征,走上了一条独立的发展道路。纵观全世界范围内的现当代心理学发展史,至今为止,“马克思主义文化心理学”仍然是苏俄心理学独有的分支学科。早在1920年代,为了应对及解决当时科学心理学所面临的学科大分裂危机,维果茨基在对传统心理学理论及实践的全面反思的基础上,试图在苏联建立一种完全新型的心理学,他创立了社会文化历史理论,并以此作为苏俄新心理学体系的主体理论,同时也是“马克思主义文化心理学”的雏形。本论文重点论证社会文化历史理论体系的马克思主义渊源,具体从以下几个方面展开:“意识”与“无意识”理论、高级心理机能的起源与发展理论、工具法理论、符号学说、思维与言语学说。其中,关于“高级心理机能”和“思维与言语”这两方面的理论在维果茨基心理学理论体系中具有代表性,这也是本文的重点内容。接下来,为了更加全面地认识和了解马克思主义心理学,笔者简要介绍并分析了国外心理学理论研究中的马克思主义取向,包括苏俄马克思主义心理学的建立和发展、现代西方心理学理论研究中的马克思主义取向,并详细阐述了苏俄新心理学对中国的影响,主要包括以下叁个方面:苏俄心理学影响下建立中国马克思主义心理学的努力;中国至今尚未建立自己的“马克思主义文化心理学”的原因分析;维果茨基道路对当代中国“马克思主义文化心理学”的建立及发展的启示。最后,在本文的结语部分,笔者总结了本研究的创新性贡献和重难点。(本文来源于《武汉大学》期刊2018-12-01）
王光荣[6]（2018）在《维果茨基缺陷学:理论、实践及启示》一文中研究指出缺陷学的发展是同苏俄着名心理学家和教育学家维果茨基等人的活动分不开的。作为苏俄缺陷学和特殊教育的创始人之一,维果茨基以其文化历史发展理论为指导,在实验研究和临床发现的基础上,提出了缺陷学的一些基本原理,试图为缺陷学搭建一个科学的框架。虽然这个框架尚不完善,但维果茨基的探索却为我们描绘了一幅缺陷学研究的蓝图,为我们今后在特殊教育领域的深入探索提供了方法论和思想上的启示。(本文来源于《西北师大学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
王敏儿[7]（2018）在《维果茨基理论下的高职英语“课程思政”探索——以浙江育英职业技术学院空乘专业为例》一文中研究指出课堂教学是思政教育的主渠道,将思政教育渗透在各门课程中,才能真正实现全程育人、全方位育人。高职英语是高职学生的必修课,与思政教育互为促进。结合维果茨基理论,从学生的英语学习实际出发,通过实践教学,探讨如何构建高职英语课程思政体系。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年19期）
王光荣[8]（2018）在《《维果茨基全集》中文本解读》一文中研究指出《维果茨基全集》中文本于2016年11月在我国出版面世,这是继20世纪80年代苏联《维果茨基文集》俄文版之后世界上最全的版本,它的出版是中国心理学界,乃至整个学术界、理论界值得庆贺的一件大事。本文拟从出版缘起、主要内容和学术价值叁方面对《维果茨基全集》中文本进行解读,希望有助于国内学者和公众能比较全面和准确地了解维果茨基的学术思想,把握维果茨基理论和方法的精要,激发学界同仁对维果茨基思想的研究热情。(本文来源于《心理学探新》期刊2018年03期）
赵爱国[9]（2018）在《符号学视阈的维果茨基“文化—历史心理学”理论评略》一文中研究指出维果茨基的"文化—历史心理学"可谓世界闻名,但现有研究成果无法展现出该理论的全部理论内涵和思想价值。本文尝试从符号学视阈对其做出些许分析。研究表明,"文化—历史心理学"的符号学意义集中体现在维果茨基对心理符号和艺术符号的独特理解和解释方面:前者聚焦"人的活动论"中的思维与言语关系的审视,揭示了"内部言语"的发生学机制;后者主要对艺术心理学的研究对象、取向、方法和手法等基本学理做了具有符号学性质的界说、定位、解释和描写等。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2018年02期）
魏华丽[10]（2018）在《论维果茨基“最近发展区”理论在幼儿园数学教育中的价值与应用》一文中研究指出维果茨基对心理学有着很深的研究,在心理学领域有着很大的名气,创造了社会文化历史学派。他的心理学给心理学领域带来了巨大影响,现在的心理学依旧离不开维果茨基的心理学理论。将维果茨基心理学理论运用在教育中,其中影响运用最广的就是最近发展区理论。在最近发展区理论中,儿童解决问题的能力会因为不同的情况产生偏差。儿童独立解决问题的实际水平和在有人引导帮助的情况下是存在不小差距的。维果茨基的最近发展区理论给了现在幼儿园教育很多启发,特别是在幼儿园数学教育中有效利用最近发展区能够更好地引导幼儿探究数学,形成必备的数学核心素养。幼儿园数学教育是十分重要的一门学科,为了保证儿童拥有扎实的数学底子,教师要结合最近发展区理论给儿童更好的数学教育。对维果茨基最近发展区理论在幼儿园数学教育中的价值与应用进行分析。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年04期）
维果茨基论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
维果茨基的"最近发展区"理论揭示了学习者学习和发展的本质,对学校教育、教师教学、学生学习的发展有着深远影响。以"最近发展区"理论为指导进行课堂教学,有助于教学真正以学生为中心,有助于教师建设课堂教学支架,也有助于创设同伴合作学习的课堂环境,提高教师教学的实效性和学生的学习发展与进步。这一理论同样有助于英语课堂教学,指导创设以学生为主体、支架式教学为有效教学手段、同伴合作为重要组织形式的有效英语课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
维果茨基论文参考文献
[1].盖笑松.从自主游戏向集中教学的过渡——维果茨基入学准备思想的现实启示[J].成才.2019
[2].李梅.维果茨基“最近发展区”理论对英语课堂教学的启示[J].校园英语.2019
[3].王莉娟.维果茨基文化历史理论下的中小学生实验素养培养[J].教育与装备研究.2019
[4].倪海燕.论维果茨基的游戏观及对学前教育的启示[J].早期教育(教育教学).2018
[5].吴弦.论维果茨基与苏俄新心理学的马克思主义渊源[D].武汉大学.2018
[6].王光荣.维果茨基缺陷学:理论、实践及启示[J].西北师大学报(社会科学版).2018
[7].王敏儿.维果茨基理论下的高职英语“课程思政”探索——以浙江育英职业技术学院空乘专业为例[J].现代职业教育.2018
[8].王光荣.《维果茨基全集》中文本解读[J].心理学探新.2018
[9].赵爱国.符号学视阈的维果茨基“文化—历史心理学”理论评略[J].中国俄语教学.2018
[10].魏华丽.论维果茨基“最近发展区”理论在幼儿园数学教育中的价值与应用[J].现代职业教育.2018
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