甘肃省环县职业中等专业学校745700
摘要：长期以来，中职生乃至整个中职教育都在一种被挫败感笼罩着的阴影中艰难生存。这种挫败感使中职生和职教工作者感受不到幸福，享受不到尊严。本文重点探究中职生挫败感的成因和改善策略。
关键词：中职生挫败感改善策略
一、中职生挫败感的成因
1.学习中缺乏自信。中职生作为应试教育的失败者，大都基础差，底子薄，缺乏学习的主动性和积极性，很多中职学生入学好久还在为自己不能上高中考大学而懊丧。但有实训课老师发现，相当多文化课和理论课课堂上被老师放弃的学生，却能在实训课堂上积极动手，不怕脏、不怕累，并表示希望学到真正的技艺。由此可见，中职学生也有学习的愿望，只因为其基础薄弱，对某些学习内容常常力不从心。如果学习内容不符合学生实际水准，长时间搞不懂学习内容，或许觉得授课教师的讲授索然无味，中职学生在学习上便很自然地产生继中考后的第二次挫败感。
2.生活环境不如人意。
（1）父母不懂我。调查显示，有相当一部分学生的家庭都存在一定的问题，或者父母文化水平极低，或者父母离异，或者学生本人多年留守。这部分学生长时期感受不到家庭的温暖，心理自卑，性格孤僻，与父母沟通困难。还有很多父母因为缺少对孩子应有素质的判断能力，或者不管不顾，或只看分数高低；他们对待孩子的态度，要么溺爱有加，要么简单粗暴。这些正值叛逆期的孩子的内心世界充满着不被父母理解的挫败感。（2）缺少真正的朋友。中职生和同处于青春期的普高学生一样，有被家长和老师认可的心理需求。但是因为这个群体在初中甚至小学阶段就是双差生，长期不被成人关注和理解，交际心理障碍大、人际关系处理难。昨天还是一致对外的好哥们，明天就有可能兄弟相残。交友的心理需求极易被挫伤。（3）扭曲的异性关系。中职学生学业负担较轻，剩余时间较多，又正值青春萌动期，所以他们往往把充裕的精力投入到早恋当中去。中职学生往往以有男女朋友为荣，反之，则不如人。男生亦然。但因为他们对爱情狭隘甚至扭曲的认识，性知识缺乏，往往从网络中看到的情色画面就叫他们怦然心动，欲望滋生，到头来还是扭曲的异性关系。他们品尝不到爱情的幸福，反而饱尝了被痛苦挫败的滋味。
3.社会认可度不高。
（1）社会用习惯性认知为之归类。据调查，相当多的中职学生对自己的就读学校不满意，主要是因为社会对中职学校的认同度低。中职学生往往被看成“技不如人”、“矮人三分”的一个群类，在以应试教育为背景的社会环境里，他们长期被打上差生或弱能者的标签。这群刚被中考挫败的孩子，再一次被社会认知习惯挫败。（2）就业期望与市场需求落差大。90后的中职生已经不是旧时代里早当家的孩子，恰恰相反，他们是新时代的宠儿。这群被宠坏的孩子却对工作有较高的心理期待，他们希望自己能拥有一份清闲舒适且酬薪颇高的工作。但是，在充满激烈竞争的社会中，他们只能从事最基层工作是不争的事实，高额酬薪只能是个梦想，上升空间极为有限。相当多的中职生走上工作岗位后失落、自卑、抑郁，无从作为。
二、改善策略
1.积极改变成才观念。我们要努力改变社会对中职教育和人才观认识误区。从国家层面讲，要不断完善中职教育制度，加大对中职教育重要性的宣讲力度；从学生和家长层面讲，要相信“三百六十行，行行出状元”；从社会层面讲，要让人们认识到各行各业对人才需求各不相同，没有高下之分。
2.适时调整教学策略。学校把教师队伍建设作为第一要务。积极鼓励教师外出培训，参观学习，编写适合学生实际的校本教材。教学中要灵活变通，学生在课堂上听不懂的理论知识，可以搬进实训室或实训基地，以理实一体化来教学，化抽象为具体，满足学生动手的愿望。积极开展竞技活动，实现学生自我展示的愿望。培养学生兴趣，发掘学生优点，激发学生的成就感，使学生体验成功的幸福感。
3.培养和谐人际关系。针对中职生人际交往中的各种误区，父母要以各种方式和孩子积极沟通，学校和老师应积极引导学生以理解、宽容的心理意识真诚对待身边的每一个人；学校通过爱情教育课和性教育课培养学生正确的爱情观，使学生在真正的人际交往中找到幸福感。
4.合理选择评价方式。面对相同的挑战和竞争条件，充满信心的人容易取得成功。因而要鼓励学生每一个小小的进步。中职教育应贯彻激励和表扬为主的原则来满足学生被尊重的需求，创造环境，给学生出人头地、叫人刮目相看的机会，变消极为积极，变失落为进取。如果学生能品尝到成功的滋味，感受被尊重的幸福，那么他们因受挫败而一蹶不振如冻土的心，还不涣然冰释吗？
参考文献
[1]狄佩丽提升中职生幸福感的有效策略[J].现代德育，2014，（01）。
[2]沈谨中职学生心理困扰原因分析及对策研究[J].安徽工业大学学报，2003，（01）。