邵启招（江西省乐平市第九小学江西乐平333300）
摘要：小学语文这门学科具有极强的人文性和语言性，而且新课标明确指出：在实际小学语文教学课堂上语文老师需要格外重视学生对语言知识的表达、体验与使用。小学语文教学的最终目的就是为了增强学生的语言实用能力，尤其是对于小学生来说，语文基础教学对小学生的学习进程至关重要，在阅读活动中积累语文知识，累加写作素材，进而强化学生的语文综合素养。所以，此文简要的阐述了语文教学课堂练笔的教学方案，以此来推动小学语文教学的可持续发展进程。
关键词：语文教学；流程；语言能力；训练
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-274-01
对于小学语文教学来说，在实际语文课堂上语文老师需要确定教学任务和流程，给学生提供一个相对完整的教学框架，促使其自主的融入实践活动中，而且要紧紧跟随语文老师的讲课步伐，掌握语文课本内容，逐步培育学生对语文基础知识的实用能力和语言表达能力。
一、前奏曲—找到练笔的教学方向
就语文课本内容来说，不论是其中的基础内容还是文化素养都表现了编写者的创新精神和文化底蕴，而且其中的课后练习题和各个模块的设置都表现了编写者的良苦用心。所以说，语文老师在给学生传授语文知识时，首要的任务就是深入语文课本内容探索课本中的重难点内容，体会到作者的创作方向和用心，从而明确语文课堂教学的方向和教学流程，给学生提供全面的有用练习活动。
举个简单的例子来说，在学习四年级语文上册三单元模块时，单元大纲就为语文老师和学生提供了学习方向：融入童话生活，感受童话故事中的人物情感和特征，就像在学习“去年的树”有关内容时，学生们可以了解到故事中远方归来的小鸟想要给小树唱歌，但是却得不到树木的等待，这时学生就会为小鸟感到失望和伤心，跟着故事中的情感起起伏伏。这时小学语文老师可以安排学生做一次课堂笔练：在这时学生可以根据自己的思维把想说的话写给故事中的任何一个对象，让学生丰富的情感得到表达，凝练语言勾勒出一篇形象的文章。
二、演奏曲—掌握练笔时机，适当的增加练笔实践活动
（一）简单模仿，构建学生练笔的架构
模仿范文写作是当下小学语文写作课堂上语文老师运用较多的一种教学方式，能够为学生从缺少写作技能到独立写作搭建一个良好的桥梁，而且模仿写作也是语文阅读和写作教学融会贯通的教学形式，但是在此过程中需要语言老师的协助和指导。并且小学语文课本内容涵盖了诸多优秀的文章，每个文章都要不同的写作手法和风格，所以这就为学生提供了较多练笔的机会。比方说，在学习“秋天的雨”课本内容时，语文老师需要带领学生从文章的结构入手，指导学生的课堂练笔。这篇文章结构的特征较为显著，其中每个自然段的开头都是段落的总结，学生就可以依据这样的结构勾勒出自己的文章，像秋天来了，稻田里的麦子金晃晃的，空气中都充满了丰收的味道。
（二）练笔方式灵活，增加学生的练笔兴致
语文课本中的文章都有其自身存在的价值，其中的文章风格多种多样，主要有叙事性文章、古诗词、说明文以及非连续性文章。而且每种文章的风格都表示着不同的含义和人文特征。因此，语文老师需要借助不同的文体给学生适当的提供练笔机会，增加学生对文章写作的乐趣和热情，从而强化小学语文写作课堂。比方说，在学习“听听，秋的声音”这一文章内容时，老师根据文章中对秋的描写和赞美可以让学生针对不同季节的特征实行练笔，或者利用风声、雨声或以及读书声来实行描写，进而强化学生在语文课堂上的练笔能力。
三、片尾曲—适当的拓展语文教学内容
在实际小学语文课堂活动中，语文老师为了让课堂变成学生的练笔场地，就需要适当的扩展语文课本教学内容，让学生真正的了解到课堂练笔的真正意义，从而强化学生的练笔速度和进程。课堂中对文章的续写为学生的练笔增添了机会，一些文章结尾模糊，能够引发学生的深思和考虑，所以语文老师要抓住这样的机会，提升学生的练笔效果。
以“小木偶的故事”为例来探索练笔的方式，此文主要是以“笑”引出了开篇内容，给学生们展示了愉快的真实感受。但是文章的结尾并没有明确的表达，只是提点了一句：后来又会发生什么事情呢？这时语文老师就可以让学生依据对小木偶故事的通篇阅读和理解进而创造文章内容，在此过程中要充分发挥其联想能力和创造力，综合运用自己的文学积累和写作技巧，强化练笔有效度。亦或是在学习“穷人”这篇文章时，此篇文章的结尾用文章人物“桑娜拉开了帐子...”这种悬念式的书写手法，可以给学生更多思考的空间，从而让整篇文章更加丰富多彩而富有内涵，而且课堂练笔能够给学生提供较多的思考机会，让其重塑主人公的命运。所以说，实际语文课堂上语文老师需要格外重视培育学生的阅读素养，促使其积累写作素材和写作灵感，而且也要在练笔指导的过程中培育学生的写作技巧，促使语文课堂上的三部曲可以有效的发展和进步。
结束语
总而言之，对于小学生来说，语文是一门实操性较强的学科，所以语文老师在日常的教育过程中要重视对学生实践能力的培育，尤其是练笔的技能和速度。而且新课标也明确指出了小学生对知识的实用能力有待加强，因此语文老师需要立足于小学生的兴趣点和学习现状，引用相对先进、科学的教学手段和理念丰富小学语文课堂，适当的延伸知识教学，增加语文练笔实践活动，给学生充足的时间和空间来实施语言训练，以此来丰富小学生的学识和文化内涵，强化学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]张金花.小学语文写作教学问题及应对对策[J].课外语文,2017(24).
[2]俞丽美.三真:写作教学的自然回归[J].小学教学参考,2017(04).
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