张开会（四川省旺苍县河边小学四川旺苍628200）
摘要：随着现阶段我国社会主义现代化进程的不断加快，我国的综合国力和国际竞争力有了十分显著提升，开始逐渐跻身到世界大国和世界强国的行列中来。特别是在最近几年，随着我国对外开放力度的进一步增强，我党和各级政府部门不断加强经济、政治、文化等方面的建设，取得了十分显著的成就。本文将主要针对当下在我国教育行业发展过程中基于文化育人视野的小学德育方面的内容进行分析和讨论，并提出相应观点，仅供大家参考。
关键词：文化育人视野；小学德育
中图分类号：G647.8文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）06-049-01
德育是小学教育的重要组成部分，关系学生健康成长和教育方针的全面落实，必须引起教师的高度重视。小学阶段是德育的黄金时期，小学德育肩负文化育人、文化兴国的历史使命。提升文化育人意识，优化文化育人环境，创新文化育人方法，科学构建文化育人认知体系，升级文化育人品质，这是德育文化育人的重要选择。作为小学教师，要有德育文化育人意识，以务实的教育策略，给学生以更有效的培养，促进小学德育文化育人的健康发展。
一、以生为本，创建文化育人环境
1.优化校园文化环境
校园环境对学生产生的影响是显而易见的，从学校现实条件出发，利用多种途径和方法实施校园文化环境建设，符合现代德育文化育人大背景的要求，也是学生全面成长的现实需要。随着信息时代的快速到来，也对校园文化建设带来了新挑战。学生接受的信息量剧增，对校园文化建设的要求更高。丰富校园文化元素，升级校园文化品质，已经成为校园文化建设的重要内容。
2.介入爱心教育模式
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”小学生思想单纯，情感脆弱，更需要爱的洗礼。作为一名教师，在展开德育教育时，首先要有一颗爱心，要让学生感觉到教师的无私，这样才能顺利启动教育引擎。教师实施爱的教育，并非是不讲原则的溺爱，而是以更为人性化的教育方式，引导学生实现思想蜕变，促使学生建立感恩意识，让学生用爱的方式回报父母、回报社会，提升德育教育模式的科学性、高效性。
二、学科建设，构建文化育人体系
1.拓展学科教育维度
小学德育贯穿于各个学科的教育教学之中，其课程资源具有不确定性。为使学生德育文化育人教育的顺利推进，教师要有德育文化育人意识，制定明确的教育目标，并根据学科不同特点，设置不同教育目标，形成带有校园文化特色的教育产品，全面塑造学生思想品德。拓展学校德育文化育人课程资源，要针对学生的学习基础和校园文化建设实际来展开。
首先，要让全体教师建立德育文化育人意识，将德育放在教育教学的重要位置。学科教学中，要渗透德育因素，教师要注意转变教学观念，不能只是做做样子、摆摆架子，要真正引入德育内容，对学生展开实实在在的教育。其次，要实现学科关联，提升德育文化育人品质。德育是每一个学科的重要教学目标，教师要有协调关联的意识，通过学科横向交流，共同研讨德育措施，形成具体应对方案，以满足德育文化育人的实践需要。第三，学校领导要做好牵头协调工作，全面部署教育措施，展开统一教育活动，提升德育文化育人效率。学科教育有自身特点，学科教师在具体施教时，也要依照学科内容，以形成教育合力。
2.拓展实践活动域度
德育文化育人实践活动是促使学生尽快实现思想转变与成长的重要途径和方法。教师在实践活动设计和发动时，不仅要改进引导方法，还要有创新精神，及时更新教育认知，针对学生实际需要开展实践活动。小学生生活域度较窄，教师要充分考虑学生的实践活动能力，安全问题也是需要重点考量的问题，只有确保学生绝对安全的情况下，才能发动教育实践活动。
小学德育实践活动众多，学校和教师具体部署时，还要关注学生的具体年龄和社会经历等方面的情况，以提升实践活动的适合度。如社会调查，比较适合小学高年级学生操作。有教师设计“家庭消费调查”，让学生以家庭为单位展开调查，调查项分为：生活消费、人情来往消费、住行消费、教育消费、其他消费等。通过这样的调查，让学生明了家庭经济收支情况，了解父母挣钱的艰难，这样才能促使学生学会节俭，养成良好的生活消费习惯。实践证明，这样的社会调查活动，能给学生带来最为直接的教育，对学生的思想触动显著，教育效果明显。
三、创新方法，提升文化育人品质
1.升级育人评价体系
德育文化育人并不是一门独立的课程，其评价方式也应呈现个性化特征。传统教育中，学生优劣主要看什么呢？大多是看学生的学习成绩。这种评价方式和评价意识存在严重偏差。德育看重的是学生的个体成长，如果忽视学生的进步，只看最后的成绩表现，这样的评价自然会挫伤学生的积极性。全面升级育人评价系统，有效激励学生积极进取，这应该成为育人评价的重要共知。
在具体评价时，不妨将学生自评、学生互评、教师点评等多种评价方式相结合，根据学生的思想基础、学习进步情况、具体表现等因素展开综合性评价。学生自评，就是让学生对自己的表现和思想成长展开点评，实事求是地认定自我表现，对自身的表现亮点和存在缺陷都展开自我认知评价，因此自评自然能够提升学生的自律意识；学生互评，即对他人展开评价，不仅能够看到人家的长处，也可以看到自己的短处，只有取长补短，才能实现自觉成长；教师评价具有权威性，学生对此特别敏感，因而教师要对学生的表现给出更为客观的评价，特别是鼓励性评价，能够给学生带来前进的动力。教师要不吝啬赞美之词，对学生的优良表现及时鼓励，要体现评价的积极作用。
2.建设教师队伍
教师是学校德育工作顺利展开的重要因素，提升教师德育文化育人素质，已经成为小学德育成功与否的重要前提条件。加强师资队伍建设，应该成为学校德育工作的重要起点。首先，学校要建立德育专门机构，有专人负责全校德育管理工作。其次，对教师进行多种形式的专业培训活动，不妨让教师外出多参与德育相关的教育教学活动，借鉴外地先进的德育教育方法，学校也可以自己组织教师学习相关专业知识，开展多种形式的教研活动，通过课题研究、论文撰写、课堂观摩等形式，提升教师德育教育专业素质。最后，改进教师教育教学评价机制，引入德育相关内容，将德育因素介入到教师的评先树优活动中，促使教师切实关注德育，为学生全面健康成长创造良好环境。
小学德育文化育人应该成为整个教育的核心追求，树立文化育人理念，改革教育模式，为学生全面、自由、和谐、健康成长创造良好环境，也为德育育人目标顺利实现创造有利条件。随着社会的发展，小学德育文化育人需要直面新形式、新情况，创新教育模式，拓展教育域度，为德育文化育人探索崭新途径。