陈霞陕西省榆中县银山乡初级中学730100
摘要:初中英语教学,学生兴趣至关重要。老师们的教学方法可谓多种多样,然而针对初中生来说,情境教学法起着很重要的作用。学生们能通过这种方法,更好地接受英语知识,能培养学生的创新精神和实践能力。
关键词:创设氛围直观教学文化差异学生主体
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习方法是多样的,但对于初中学生来说,其中最好的方法之一就是设置情境,即教师利用实物、图表、卡片、简笔画、声势语言、电教设备创设生动形象的课堂教学场面,使学生处于兴奋状态,激起学生学习英语的兴趣,从而更好地接受新的英语知识,并在新知识的基础上联想、分析,进行创造性的学习,从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
首先,创设英语学习氛围。课堂上,教师应尽量用英语进行操练,并坚持课前2分钟的freetalk,内容让学生自己选定,只要和学生的学习、生活息息相关即可。要注意发现其闪光点,并及时反馈给学生,如“你的发音很准确”、“你的演讲很流利”、“你说得非常好”等等。课后,也要尽量多使用英语与学生交流,从而创设一种浓厚的学习环境。经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,能使学生在欢乐、丰富、浓郁、积极、健康的气氛中感受英语。
其次,直观教学,增添课堂色彩。直观教学有利于训练学生用英语进行思维,把生动的直观形象与抽象的思维结合在一起,从而加深理解和记忆。如在教学有关天气的词汇时,我利用图片,借助简笔画,分别画上“太阳”、“乌云”、“雨水”、“风”等,拿起画有“太阳”的图片说sun—sunny;同法教cloud—cloudy、rain—rainy、wind—windy等词。实践证明,借助简笔画,不仅能更清晰、更直观、更形象地展现所教内容,更能激发学生的兴趣。
又如在讲到bemadeof(from)、bemadein、beusedtodo等短语时,学生们初学会感到非常难以理解和运用,经常搞混在一起。我就在班级里收集了一些小刀、尺子、铅笔盒、书包、剪刀、课本、钢笔,甚至学生们喝水的瓶子、所穿的校服等,都成了我教学的工具。以校服为例:教师举起校服,用英语大声告诉全班——Thisisourschooluniform.Itismadeofcotton.ItismadeinChina.Itismadebyworkersinthefactories.Itisusedtowear.然后把我收集到的物品分发到各个学习小组,每组的各个成员必须把手中的物品完整地表达。学生们的积极性立即被调动起来,纷纷争抢老师手中的物品,开始积极练习,因为表现优秀的小组当堂会得到加分奖励。于是,这几个易混短语在不知不觉中就被消灭了。
第三,东西方文化差异教学,激发学习兴趣。每逢节假日,我会把节假日的名称及相关的知识给学生做个简单介绍,不仅使学生了解到英语国家的一些风土人情和生活习惯,也补上了外语教学中不可或缺的文化教学,了解了东西方文化差异。如在介绍Mother’sDay时,我教育学生要尊敬长辈,引导他们在母亲节到来的那一天以不同的方式,哪怕是一声节日的问候,来表达对母亲的敬爱之情,达到了寓思想教育于教学之中的良好效果。教材中出现的“MerryChristmas”以介绍英国的圣诞节为主,在完成了课文教学之后,首先以完形填空的方式复习课文,侧重点在于课文中提到的节日的日期、意义、特殊的食物及活动等四个方面。然后由课文中的一句话:“FormostBritishfamilies,Christmasiscertainlythemostimportantholidayoftheyear.”引出“FormostChinesefamilies,whatisthemostimportantholidayoftheyear?”以这样一个问题作为过渡,答案显然只有一个:春节。接着要求学生从上述的节日的四个方面入手,来介绍中国的其他传统节日,同时将重点引向传统节日背后的历史及文化根源。
第四,想方设法活跃课堂气氛。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。学生最活跃、最兴奋的时候,也就是最易掌握新知识、最易提高能力的时候。因此,围绕教学的难点、重点设计教学情境,使每节课出现一两个高潮,是重要的教学艺术。这时教师不仅是讲授者,还是导演和演员。在教问路一课时,我把教室变成了商业小区,一张张课桌为一座座建筑物,组与组之间的通道和桌与桌之间的距离就是一条条公路和街道,座位上的学生拿着写有各种建筑物名称的卡片,然后请学生两两配合表演问路和指明方向的对话,问路者必须根据所指的方向走,看是否能找出要去的地点。这样一来,我把课本上抽象的知识情境化,提高了课堂教学效果。
我还将讲台设为商店、书店、餐厅等的柜台,由学生们分别扮演营业员与顾客,进行买卖东西等对话表演。学生跃跃欲试,积极参与,置身其中,听、说能力都得到了充分的操练,课堂气氛活跃。这样为学生提供了更多操练的时间和空间,学生乐中获知,对所学知识的运用有着深刻的印象。
最后,利用视听,优化课堂教学。实践证明,通过视觉感知情境与语言声音和文字的结合理解和掌握语音的效果,比单纯的听或读更好。教学中,我尽可能经常使用录音机、幻灯机、投影机等电化设备,使学生看到形象逼真的画面,把所看到的情景与听到的声音自然联系起来,置身于真实的语言环境中。
总之,情境无所不在,情境教学是素质教育的一种重要手段。正如教育家们所说:“成功的外语课堂教学应深入创造更多情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们应充分利用新教材的编导特点,根据实际情况灵活应用,调动学生的积极性,搞活整个教学过程,达到最好的教学效果。