导读:本文包含了文化史教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化史,思想,课程,文化,中国,历史教学,先秦。
文化史教学论文文献综述
何海龙[1]（2019）在《走出课堂积极开发校外教学资源为“中国文化史”教学服务》一文中研究指出随着社会的发展和时代的进步,"中国文化史"的教学内容也应该根据教学的需要与时俱进。开发和利用校外教学资源,便是充实、丰富、拓展"中国文化史"课程教学内容的有效途径。论文即是从开发校外教学资源的必要性、桂林丰富的中国文化史教学资源、开发利用校外教学资源为"中国文化史"服务应注意的问题等方面进行探讨,为"中国文化史"课程教学改革拓展方向,力求通过这一尝试为文化类选修课课程教学改革提供有益的借鉴。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年11期）
李春辉[2]（2019）在《有历史味的文化史教学——以“文学的繁荣”教学为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确要求"了解并认同中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,具有广阔的国际视野,树立正确的文化观"。可见,学生学习文化史不仅能掌握文学史的相关知识,也有助于学生树立正确的、开放的文化观。长期以来,文学史教学在高中历史教学中处于两难的境地。教师在讲授文学史中,对文学作品的内容讲解过多而使历史课变成文(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年20期）
江羽[3]（2019）在《对外汉语饮食养生文化课程教学——评《中国饮食文化史》》一文中研究指出文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一环,然而因为我国文化体系庞大、种类繁杂,使得广大留学生在实际学习时显得十分吃力。因而,积极探寻有代表性的、适宜的文化作为对外汉语文化教学的突破点成为众多对外汉语教师亟待解决的重要课题。在各式各样的文化差异中,饮食文化是最能够形成人们共鸣的文化之一。饮食与我们生活有着十分紧密的联系,在对外汉语教学中适当渗透饮食养生文化内容,不仅可提升留学生汉语水平,还可增进留学生对中国丰富饮食养生文化的有效认识,帮助他们养成更健康的生活方式,表现出极强的实用价值。基于(本文来源于《食品工业》期刊2019年10期）
张倩[4]（2019）在《贯彻历史学科核心素养下的教学设计分析——以文化史教学为例》一文中研究指出从叁维目标到学科核心素养的高中历史课程标准转变,教师需要在日常历史教学中运用各种教学方法,贯彻核心素养的要求。以高中文化史教学为例,通过分析几个具体教学设计的案例,简要探究在日常历史教学中落实五大核心素养的有效途径。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
马书红[5]（2019）在《建构主义视域下西方文化史课的教学目的与方法》一文中研究指出西方文化史课的教学目的是:帮助学生从整体了解塑造西方文化的深层动因,包括信仰系统、价值观、哲学体系等,从而使学生把握西方文化的内在本质与特征;塑造学生的人文精神、培养文化觉知、提升睿智与德性;冲破母语文化的价值思维惯性和单一的价值标准,不以自己的价值观为普世标准来批判它文化;使学生成为具有国际视野和跨文化意识的人才。为了实现上述教学目标,教师必须设置具有深度的课前预习思考题;为降低学生的焦虑与紧张,要求学生以小组形式在课堂回答思考题;采用视频、音频和实物教具介绍新知识,激发学生从听、视、说等多渠道对新信息进行解析,并通过小组讨论、画思维导图等方式对知识进行归类、重组与内化,培养学生的理解力、批判性思考力、想象力、创造力以及表达力,使他们积极而主动地探索、学习,不断完善自己的知识系统的建构。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年18期）
金飞[6]（2019）在《主流思想之外——思想文化史教学不应忽视的视角》一文中研究指出受教材编写、学生学习时间等多方面的限制,历史教学中对主流思想之外的思想价值认识不足,甚至出现对历史的误读。从历史发展的长远角度看,不能过分夸大不同派别之间的分歧,或者断章取义地评价其思想是否符合主流思想,而是要结合时代、个人成长等背景予以全面、理性地评判。(本文来源于《教育研究与评论》期刊2019年02期）
张家宇,张亚军,李云峰,赵春阳[7]（2019）在《产业文化教育的教学实证研究——以道路交通文化史教育为例》一文中研究指出本文论述了《中国道路交通行业文化简史》实验课程的开发与实验过程,明确了基础培养性、素质培育性、技能培训性兼顾的专业基础性课程定位,构建了"纵向历史阶段分期、横向文化内容综述"的教材结构框架,形成了教学变量交叉配比的教学实验设计思路,提出了产业文化教育的教育对象普适性、教学组织活动性、评价考核差异性的特点,为职业院校开设产业文化教育课程提供理论研究和实例验证。(本文来源于《辽宁省交通高等专科学校学报》期刊2019年02期）
张雪扬[8]（2019）在《文化史知识在先秦文学教学中的应用——《诗经》教学例谈》一文中研究指出中国古代文学史是汉语言文学专业必修课程之一,《诗经》是先秦文学教学重点内容。先秦文学处于民族历史文化的形成期,文史哲在先秦时期相互交融,先秦文学教学应加强古代文化史知识讲解,使学生对作品的理解更加准确、深入。《诗经》的文化内涵十分丰富,反映了先秦时期先民的生产生活场景,包括婚姻礼俗、节日风俗等方面。(本文来源于《文教资料》期刊2019年05期）
徐娟,魏秀花[9]（2018）在《学情资源在初中文化史教学中的开发与运用》一文中研究指出学情资源是课程资源的有机组成部分,在课程标准中明确提出了教师要注重学情资源的开发与利用,这是发挥学生主体性能,实现"要我学"到"我要学"的本质方法,而在初中历史教学中,长久以来涉及文化方面的知识内容一直是教学中的学困点,因此教师更要合理地挖掘学情资源,从而突破初中文化史课堂教学瓶颈。1.情境教学,展现浅层资源在初中历史课程教学中,浅层资源就是指学生以往(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年14期）
李敏[10]（2018）在《思想文化史教学的建构主义实践探析》一文中研究指出学生在初中阶段接触到的思想文化史比较少,并且比较浅显,加上思想史本身就比较难学、难教,教学效果很不理想,思想史教学逐渐成了历史教学短板。文章探讨建构主义环境下思想文化史的教学策略,指出建构主义环境下思想文化史教学中应注意的问题:明确学生才是建构的主体;循序渐进,欲速则不达;多种教育技术的综合运用。(本文来源于《成才之路》期刊2018年21期）
文化史教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确要求"了解并认同中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,具有广阔的国际视野,树立正确的文化观"。可见,学生学习文化史不仅能掌握文学史的相关知识,也有助于学生树立正确的、开放的文化观。长期以来,文学史教学在高中历史教学中处于两难的境地。教师在讲授文学史中,对文学作品的内容讲解过多而使历史课变成文
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化史教学论文参考文献
[1].何海龙.走出课堂积极开发校外教学资源为“中国文化史”教学服务[J].科教导刊(中旬刊).2019
[2].李春辉.有历史味的文化史教学——以“文学的繁荣”教学为例[J].中学历史教学参考.2019
[3].江羽.对外汉语饮食养生文化课程教学——评《中国饮食文化史》[J].食品工业.2019
[4].张倩.贯彻历史学科核心素养下的教学设计分析——以文化史教学为例[J].新课程(下).2019
[5].马书红.建构主义视域下西方文化史课的教学目的与方法[J].青年与社会.2019
[6].金飞.主流思想之外——思想文化史教学不应忽视的视角[J].教育研究与评论.2019
[7].张家宇,张亚军,李云峰,赵春阳.产业文化教育的教学实证研究——以道路交通文化史教育为例[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2019
[8].张雪扬.文化史知识在先秦文学教学中的应用——《诗经》教学例谈[J].文教资料.2019
[9].徐娟,魏秀花.学情资源在初中文化史教学中的开发与运用[J].中学历史教学参考.2018
[10].李敏.思想文化史教学的建构主义实践探析[J].成才之路.2018
论文知识图
