山东省昌邑潍水学校261300
教育督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。为了更好地发挥督导在教育教学工作中的作用，增强教育督导在工作中的实效性，现就自己的理解做如下简单介绍。
一、努力发挥教育督导的各项作用
1.诊断作用。教学督导人员在督导过程中，可以广泛接触有关的基层领导、教师与学生，听取各方面的意见，收集各种信息。这些信息有的可能反映学校有关职能部门的情况，有的可能反映教学中的突出问题，有的可能反映学校的校园环境问题，还有的可能直接针对学校领导。教学督导人员及时把这些问题和信息向学校领导和有关部门或个人反映，并提出合理化意见和建议，可以使决策机构在掌握各种信息的基础上对教学工作和其他相关工作做出新的决策或新的调整，可以使有关部门和个人反思工作中存在的不足，从而系统地改进和调整自身的工作。
2.评价作用。教育督导活跃在课堂和学生中间，通过采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的资料，包括学生评教原始记录、督导听课原始记录、学生座谈会原始记录、常规教学检查原始记录、专题调研原始记录等。依据这些原始资料，教育督导便可以对教学管理人员的管理水平、教师的教学质量和学生的学习质量做出比较客观、公正的评价；同时，这些原始资料也是上级教育行政部门和学校管理部门进行教学质量评估的重要依据，能够体现评估工作的客观性、科学性和说服力。
3.指导和监督作用。教育督导人员深入实际、深入教学第一线，通过听课、教学巡查、检查、调研、座谈等活动，了解教师“教”的情况、学生“学”的情况、管理部门“管”的情况，特别是了解学校人才培养过程中的问题、师资队伍建设中的问题、学校教学改革中的问题，及时总结好的经验，发现存在的不足，分析问题产生的原因，提出解决问题的意见和建议，对教育教学工作进行指导和督促。
总之，努力发挥教育督导的各项作用，才能增强教育督导在教育教学中的时效性。
二、积极践行教育督导的各项内容
教育督导要从教学计划的制定与执行、教学过程的组织与实施、网上教学活动的安排、实践性环节的落实与提升、考风考纪的建设、教学管理水平、教学模式及教学管理模式改革等方面全方位进行督导。及时发现问题，提出解决问题的建设性意见，并及时向有关部门反馈信息。坚持日常督导与专项检查相结合，对教育教学管理加强监督，为提高管理时效性能提供指导性的意见或建议。积极参加学校教育教学工作会议等，并参与指导教育教学研究活动。还要参与学校教学评优、教学改革等有关咨询及论证工作，为学校教育教学管理的决策提供意见与建议，更要参与教师教学质量的评审工作。
三、正确处理教育督导的几个问题
1.以导为主、以督为辅、督导结合、强化服务。“导”字当头，“督”在其中。“导”字当头是指督导工作不能简单地理解为仅仅是教学检查和教学过程的监督，应该围绕学校教学中心工作，为学校完善教学管理、改进教学工作提供服务，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平服务。“督”在其中是指通过各种方式对教学过程的各环节的落实情况进行检查、监督和督促。简而言之就是“理”在前，“管”在后，先确定应该做什么、怎么做、再看看做没做到，最后总结评估效果，提出改进意见，进而形成一种良性循环。督导工作既要监督又要指导，二者相辅相成，督而不导不受欢迎，导而不督收益甚少。
2.督导与教学及教学管理职能部门工作的协调一致。教育督导是一个为教育教学及教学管理部门反馈信息、提供咨询的机构，它与教学及教学管理部门的工作在职能上有交叉但并不相同，督导的目的在于使教学管理工作更趋完善，促进教学质量更进一步提高，因此二者在目标一致的前提下，既有分工又有合作，应相互支持，形成一种合力。
在具体工作中可考虑建立工作交流制度，既有督导组织内部集体研究、定期交流制度，又有督导机构与管理部门、管理对象的交流制度。由于督导工作更具学术性、技术性，而不具备行政职能，所以督导人员对重大教学问题的合理化建议，以及对教学工作的重大改进意见应首先反馈到教学管理系统，并在充分讨论的基础上，达成共识，再通过教育教学管理部门部署和实施，以保证学校教育教学系统“政出一门”，秩序井然。
3.督导人员与学校领导的共同参与。同为一“导”，但督导不同于领导，两者占位不同，眼界不同；工作性质不同，责任不同。督导人员由学校领导授权开展工作，要对领导负责，对学校负责，对教学负责。督导人员要利用接触实际、深入教学第一线的优势，把握准确情况，及时向领导反映情况，提出建议，当好领导的参谋和助手。
4.相互学习、共同切磋、满腔热情、服务周到。由于教学督导涉及学校教学工作的方方面面，所以督导人员必须善于学习，善于倾听，善于接受新生事物。督导人员应以渊博的学科专业知识、较强的教学研究能力、科学的教育理念、丰富的教学经验影响学校的教师队伍。针对教师教育教学具体工作的督导不能以专家、学者、教授自居，要宽容；对年轻教师的督导更要耐心，要善于与之交朋友，创造和谐而富有成效的督导过程。作为被督导对象之一的教师也应该充分认识到，教学督导人员自身的素质再高，也只能是某一个或几个领域的专家，不可求全要求；另外，教师应以更多的善意理解教教育教学督导工作，支持、配合督导工作，力争让教育督导工作最大限度地发挥其时效性能。