导读:本文包含了遗传规律论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:规律,基因,孟德尔,染色体,自交系,西瓜,获得性。
遗传规律论文文献综述
郭亮[1]（2019）在《掌握基因规律，玩转遗传试题》一文中研究指出基因的遗传是高中生物的重要知识点,不仅是高考考查的重点,也是同学们在高考复习时遇到的一大难点,属于丢分的重灾区。想要复习好这部分知识,清晰的解题思路非常重要。下面笔者对基因的遗传知识相关内容进行分析,旨在帮助考生理顺解题思路,指导考生把握好复习的方向和解题技巧。(本文来源于《求学》期刊2019年45期）
刘强[2]（2019）在《高中生物遗传规律题的解题思路总结》一文中研究指出在高中生物学科中,遗传规律是教学的重、难点,也是高考考点。其不仅要求学生要有很好的逻辑思维,还要求他们必须有很强的推演计算能力和想象能力,对学生的解题能力要求极高。在实际学习中,很多学生都觉得与生物遗传学相关的习题非常难,在解题时会出现思路混乱、思维不严谨的情况,这不仅浪费了大量时间,还影响了学生的学习效率。要解决这一问题,就必须从解题思路入手,加强对解题思路的总结,从题干中提取关键信息,找到其规律和突破口,有效提高学生的解题效率。文章就此展开探讨,对生物遗传学相关的一些解题方法和解题思路进行归纳和技巧引导,以帮助学生更好地理顺解题思路,明确解题步骤,从而有效提高解题效率。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年31期）
罗晓丹,刘宏,司啸宏,侯晟灿[3]（2019）在《质量性状遗传规律在西瓜自交系选择中的应用研究》一文中研究指出在探明叶型、果皮覆纹等质量性状的显隐性关系及分离比率的基础上,根据显性性状及隐性性状的分离情况,推定其上一代基因纯合与否。使隐性性状纯合的个体在F2代即可确认,显性性状的纯合单系在F3代可以确认,加快了西瓜自交系选育进程。(本文来源于《农业科技通讯》期刊2019年10期）
庄洁[4]（2019）在《高中生物遗传的基本规律有效教学策略探究》一文中研究指出高中的生物课中,遗传的基本规律是相对较难的部分和高考必考考点。该考点不仅只有生物知识,成为考查内容出现时还结合了数学知识,这对于教师和广大高中理科学子来说,不仅是一个必须跨越雪山,而且更是一大失分点,对此教师要针对该考点内容进行分析,对遗传的基本规律展开详细讲解。(本文来源于《情感读本》期刊2019年24期）
孙洪宝,纪高洁,许勇,张洁,宫国义[5]（2019）在《西瓜性型遗传规律》一文中研究指出目的与意义:与葫芦科其他作物相比,西瓜性型遗传规律和性别决定机制的研究相对落后。利用不同性型的西瓜材料进行相互杂交获得了5组六世代分离群体,深入分析其后代分离规律及季节对材料性型的影响并揭示西瓜性型遗传规律,有助于促进优良雌性系的发现,并改进西瓜杂交种子生产。此外,为发现控制西瓜性别表达的分子机制(本文来源于《中国瓜菜》期刊2019年08期）
谭茜茜,毛伟[6]（2019）在《Rhe抗原表型不符合遗传规律的亲子鉴定案例分析》一文中研究指出目的:探讨对于血型抗原表型不符合遗传规律的案例,利用短串联重复序列(STR)基因分型检测技术开展亲子鉴定的重要性。方法:采用试管法对3位当事人进行ABO/RH/MN/P1血型鉴定;采用试管法、镜检和卡式法对不符合遗传规律的当事人进行Rhe抗原鉴定;利用PCR-STR方法进行常染色体和Y染色体STR亲权鉴定。结果:①3位当事人的ABO/Rh/MN/P_1血型为:被检父B/CCDee/M/P_1;母亲O/CCDEe/M/P_1;孩子O/CCDEE/M/P_1。②采用上述3种方法均未检测到孩子Rhe抗原表达。③针对该叁联体检测了D8S1179等20个STR基因位点和1个Amelogenin性别基因位点,其累计亲权指数为9812391621.3481,亲子关系概率大于99.99%;Y18 STR基因位点结果显示孩子与被检父来自于同一父系。结论:STR基因位点检测对于抗原表型不符合遗传规律的亲子鉴定案件更加准确可靠。(本文来源于《临床血液学杂志(输血与检验)》期刊2019年04期）
丁谦,丁大为,王波,姚梦佳,魏怀生[7]（2019）在《西瓜果实番茄红素含量遗传规律的研究》一文中研究指出以P_1(大板黑瓜子白瓤籽瓜)和P2(红瓤西瓜)及其杂交的F_1代、F_2代、F_1代与双亲的回交后代为材料,研究西瓜果实中番茄红素含量的遗传规律。结果显示,F_1代果实中番茄红素含量趋向于白瓤籽瓜亲本,F_2代果实中番茄红素含量被明显分为两个群体,呈15:1的分离比例;同样F_1代与红壤西瓜亲本回交后也被分成两个群体,但统计分析结果不符合3:1的分离结果;而F1代与白瓤籽瓜亲本回交后代集中于一个群体中。由此认为两对重迭显性基因决定着低番茄红素含量的解释相对符合本实验结果。再者,在低范围番茄红素含量和高范围番茄红素含量区域可能还存在数对微效基因对番茄红素含量起着修饰的作用,以至于在一定范围内使其呈现数量性状的遗传特征。(本文来源于《潍坊工程职业学院学报》期刊2019年04期）
庄定国[8]（2019）在《核心素养要求下的高中生物遗传规律教学再延伸探讨》一文中研究指出传统遗传规律教学仍然是当前高中遗传规律教学的主要方式,该模式有其存在的意义,但是也存在明显缺陷。本文就传统遗传规律教学再发掘的必要性、可行性和途径进行探讨,期望能够为高中遗传规律教学改革提供一条可行途径,以满足生物学科核心素养的发展需求。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年29期）
赵龙飞,赵亮,狄佳春,陈旭升[9]（2019）在《陆地棉转GR79与GAT基因对草甘膦抗性的鉴定及其遗传规律分析》一文中研究指出本研究采用特异引物对陆地棉种质系GGK-2的抗草甘膦基因进行PCR鉴定,结果显示:GGK-2不仅扩增出488 bp的GR79基因的特征条带,同时还扩增出379 bp的GAT基因特征条带。而后采用草甘膦对陆地棉与陆地棉杂交F_2分离群体进行浸种抗性鉴定,结果显示GGK-2对草甘膦表现出良好抗性,其抗草甘膦性状分离符合抗性株∶非抗性株=3∶1的质量性状分离规律,显示抗草甘膦性状是受孟德尔单显性基因控制的质量性状。同时,利用陆地棉与陆地棉杂交F_2群体对抗性基因GR79和GAT的分离进行PCR检测,显示目的基因GR79和GAT导入棉花后,以共有的方式在棉花杂交后代稳定地遗传传递,共有比率高达97.9%。而后,采用海岛棉与陆地棉杂交F_2群体作为定位群体,利用SSR分子标记对外源基因进行遗传定位,结果显示GR79和GAT 2个基因均被定位于棉花第20号染色体上,并表现为连锁遗传,其遗传距离为3.3 cM。在GR79基因位点一侧有7个SSR分子标记,与其最近的标记为相距7.1 cM的NAU2579;在GAT基因位点一侧也有7个SSR分子标记,与其最近的标记是相距3.9 cM的NAU3137。本研究为品系GGK-2在抗除草剂棉花育种中的应用提供了理论依据。(本文来源于《江苏农业学报》期刊2019年03期）
武文,张志波,马红霞,黄象艳[10]（2019）在《CisAB亚型误判原因分析及其家系遗传规律研究——附1例病例报告》一文中研究指出目的研究1例CisAB亚型患者的血清学结果、血型基因及家系遗传规律,探讨该患者在外院曾被误判为A获得性B的原因。方法 2017年3月应用血清学方法检测先证者及6名家族成员血型,用荧光定量PCR方法和基因测序对先证者及家族成员中疑似亚型的3例标本进行基因分型和序列分析。结果先证者血清学正定型为AB型,反定型存在弱抗-B;唾液中仅含有A,H物质,唾液试验结果与A获得性B表型相似;但H抗原4+,A1抗原弱凝聚,不符合A获得性B表型特征。测序结果显示先证者第7外显子存在467C>T、803G>C突变,为CisAB01亚型典型基因突变,基因型为CisAB01/O01。其家族2位成员符合典型CisAB血型血清格局,基因型均为CisAB01/A102。结论仅根据先证者常规血型检测、唾液试验结果,容易发生血型误判。实际工作中应结合血清学其他结果、分子生物学分析和家系遗传规律研究鉴定正确血型,防止血型误判。(本文来源于《中国输血杂志》期刊2019年06期）
遗传规律论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中生物学科中,遗传规律是教学的重、难点,也是高考考点。其不仅要求学生要有很好的逻辑思维,还要求他们必须有很强的推演计算能力和想象能力,对学生的解题能力要求极高。在实际学习中,很多学生都觉得与生物遗传学相关的习题非常难,在解题时会出现思路混乱、思维不严谨的情况,这不仅浪费了大量时间,还影响了学生的学习效率。要解决这一问题,就必须从解题思路入手,加强对解题思路的总结,从题干中提取关键信息,找到其规律和突破口,有效提高学生的解题效率。文章就此展开探讨,对生物遗传学相关的一些解题方法和解题思路进行归纳和技巧引导,以帮助学生更好地理顺解题思路,明确解题步骤,从而有效提高解题效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
遗传规律论文参考文献
[1].郭亮.掌握基因规律，玩转遗传试题[J].求学.2019
[2].刘强.高中生物遗传规律题的解题思路总结[J].基础教育论坛.2019
[3].罗晓丹,刘宏,司啸宏,侯晟灿.质量性状遗传规律在西瓜自交系选择中的应用研究[J].农业科技通讯.2019
[4].庄洁.高中生物遗传的基本规律有效教学策略探究[J].情感读本.2019
[5].孙洪宝,纪高洁,许勇,张洁,宫国义.西瓜性型遗传规律[J].中国瓜菜.2019
[6].谭茜茜,毛伟.Rhe抗原表型不符合遗传规律的亲子鉴定案例分析[J].临床血液学杂志(输血与检验).2019
[7].丁谦,丁大为,王波,姚梦佳,魏怀生.西瓜果实番茄红素含量遗传规律的研究[J].潍坊工程职业学院学报.2019
[8].庄定国.核心素养要求下的高中生物遗传规律教学再延伸探讨[J].课程教育研究.2019
[9].赵龙飞,赵亮,狄佳春,陈旭升.陆地棉转GR79与GAT基因对草甘膦抗性的鉴定及其遗传规律分析[J].江苏农业学报.2019
[10].武文,张志波,马红霞,黄象艳.CisAB亚型误判原因分析及其家系遗传规律研究——附1例病例报告[J].中国输血杂志.2019
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