导读:本文包含了社区健康教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:客户关系管理理论,慢性病,健康教育,模式
社区健康教育论文文献综述
黄靖,陈宪泽,林自吉[1]（2019）在《基于客户关系管理理论的社区慢性病健康教育模式研究》一文中研究指出随着物质生活水平不断提高和老龄化进程加剧,慢性病已经成为影响我国居民身心健康的重要疾病,给社会和家庭带来沉重的疾病负担。文章以客户关系管理理论为基础,从对象、供给者、内容、方式等四个要素构建社区慢性病健康教育的新模式,并提出完善健康信息系统、整合社区卫生健康资源、建立反馈和效果评价机制等实施路径。(本文来源于《锦州医科大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
王念念[2]（2019）在《流动儿童的社区心理健康教育研究》一文中研究指出流动儿童指的是6-16岁随父母在流入地暂时居住半年以上的具有学习能力的儿童。城镇化导致了大量流动人口的产生,因而流动儿童的数量也随之增加。这些流动儿童因为生活环境、学习环境以及生活方式的改变,难以快速适应新的生活,因而有很多心理方面的问题,主要的心理问题如下:(本文来源于《扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）》期刊2019-12-01）
怀千,谢利生,谢建芳,杨拥峰,周芳[3]（2019）在《健康教育对社区慢性肾脏病患者知、信、行的影响》一文中研究指出目的 :探讨健康教育对社区慢性肾脏病(CKD)患者知、信、行的影响。方法 :于2018年6月对在上海市青浦区华新、金泽两家社区体检检出的934例1～5期CKD患者进行为期6个月的健康教育干预,其中男性384人(41.1%),女性550人(58.9%)。用问卷评价CKD患者干预前后知、信、行的变化。结果 :干预后患者的CKD知识答对率明显提升,差异有统计学意义(70.8%比86.0%,P <0.05)。干预前后比较,CKD患者对转诊、了解CKD知识、定期随访、健康指导以及生活方式等态度方面的差异有统计学意义(P <0.05);主动了解疾病知识、定期随访、咨询、合理饮食、规范运动等行为方面的差异有统计学意义(P <0.05)。结论 :有效的健康教育可以提高CKD患者对疾病知识的知晓率,确立良好的生活行为和遵医行为,有助于延缓CKD的进展,减少发生心脑血管并发症和尿毒症的风险,提升CKD患者的生活质量。(本文来源于《上海医药》期刊2019年22期）
许爱军[4]（2019）在《心理干预与健康教育在社区高血压患者护理中的应用》一文中研究指出目的:探讨心理干预与健康教育在社区高血压患者护理中的应用价值。方法:选取2017年1月～2019年1月参与本社区高血压项目管理的患者共82例分为观察组和对照组,对照组实施常规社区护理干预指导,观察组在此基础上加强心理干预以及健康教育,比较两种护理干预方式的应用价值。结果:干预后6个月,观察组患者的收缩压及舒张压情况均显着优于对照组,同时干预过程中观察组患者的治疗依从性明显好于对照组,组间存在统计学意义(P<0.05)。结论:心理干预与健康教育在社区高血压患者护理中具有较高的应用价值。(本文来源于《人人健康》期刊2019年22期）
张颖群[5]（2019）在《中医健康教育对社区中风后遗症康复效果的影响》一文中研究指出目的探讨中医健康教育对社区中风后遗症康复效果的影响。方法选取2017年5月—2018年4月山西医科大学第二医院社区居住的270例中风后遗症患者,按照随机数字表法将其分为常规组(135例)和中医组(135例),常规组实施常规健康教育,中医组在此基础上实施中医健康教育,并比较2组康复效果。结果中医组患者中风再发率明显低于常规组(P <0. 05);治疗后2组日常生活自理能力、自我效能和生活质量均较治疗前明显改善,中医组患者功能独立性评定量表(FIM)评分、自我效能量表(GSES)评分及脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)评分均明显高于常规组(P <0. 05);中医组患者对健康教育知晓达标率明显高于常规组(P <0. 05)。结论中医健康教育有助于改善社区中风后遗症患者日常生活能力和自我效能,提高预后生活质量及健康宣教效果。(本文来源于《光明中医》期刊2019年21期）
刘玉,艾自胜,陆媛,董晨杰,赵严[6]（2019）在《社区图文式健康教育在骨质疏松症患者中的应用评价》一文中研究指出目的采用社区图文式健康教育对骨质疏松症患者进行干预,观察其对患者的认知、疼痛及生活质量的影响,并评价其实施的效果,为骨质疏松等慢病防治提供参考。方法采用系统抽样法,于2015年4—5月从上海市嘉定区南翔镇老年人骨质疏松症筛查库中选取160例患者为研究对象,采用随机数字表法将患者分成观察组和对照组各80例,对照组应用传统的文字式健康教育,观察组应用图文式健康教育,干预时间1年,评价2组患者干预前后骨质疏松认知水平评分、疼痛评分、生命质量量表(SF-36)评分的变化。结果①2组患者干预前骨质疏松认知水平比较差异无统计学意义(P>0.05),干预3、6、9、12个月后观察组骨质疏松认知各时间点评分均高于对照组(均P<0.05)。②2组患者干预前VAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预3、6、9、12个月后观察组VAS评分各时间点均低于对照组(均P<0.05)。③2组患者干预前SF-36评分比较差异无统计学意义(均P>0.05),干预3、6、9、12个月后观察组各时间点SF-36评分均高于对照组(均P<0.05)。结论对于社区骨质疏松患者应用图文式健康教育可提高其骨质疏松认知水平,减轻患者的疼痛感,提高患者的生活质量,值得临床慢病管理借鉴。(本文来源于《中华全科医学》期刊2019年11期）
王富东,邱学荣[7]（2019）在《在社区干预2型糖尿病患者疾病认知及行为中应用健康教育的影响分析》一文中研究指出目的:观察社区干预2型糖尿病患者疾病认知及行为中应用健康教育的影响分析。方法:我社区医院2018年5月～2019年5月新纳入慢病管理的64例2型糖尿病患者为本次研究对象,按照社区干预中是否参与糖尿病患者自我管理小组将所有患者分为对照组(32例:未参与糖尿病患者自我管小组)与实验组(32例:参与糖尿病患者自我管理小组),比较两组患者干预效果。结果:实验组患者干预后自我护理能力(ESCA)量表以及依从性(Morisky)量表得分均优于对照组(P<0.05)。结论:2型糖尿病患者社区干预中参与糖尿病患者自我管理小组健康教育干预效果明显优于常规护理。(本文来源于《人人健康》期刊2019年21期）
金淑霞,郝兴霞,韩杏梅,武剑,冬梅[8]（2019）在《健康教育对社区居住中老年女性骨折风险性的影响》一文中研究指出目的为预防骨质疏松性骨折,提高社区中老年女性预防骨质疏松意识非常重要。研究通过骨质疏松预防策略之骨密度测定、骨折风险性评估以及健康教育,探讨展开具体饮食或运动习惯的预防措施,验证健康教育的效果。方法调查对象为呼和浩特市社区居住中老年女性195例,健康教育内容为针对双能X线骨密度仪测量的腰椎和髋部骨密度结果对患者自身骨密度进行深入的认识,指导骨质疏松预防方法。结果展开健康教育前以及健康教育6个月后,比较意识和行动结果发现,运动习惯,绿色蔬菜的摄取上升,鱼类以及盐分摄取与行动改善有关。结论研究结果提示,骨质疏松预防治健康教育与提升健康的生活习惯的意识及生活方式的改善对预防中老年妇女骨质疏松骨折有明显效果。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年89期）
温炯炬[9]（2019）在《社区普及型糖尿病健康教育管理新模式研究》一文中研究指出目的:探究健康教育管理新模式对群防群治群组管理社区普及型糖尿病的临床价值。方法:本研究对广州市增城区中新镇中心卫生院内随机抽取符合要求的2型糖尿病患者74例作为研究对象,分为观察组37例和对照组37例。对照组给予社区常规护理,观察组在此基础上给予社区健康教育管理,观察两组患者护理前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、生活质量的评估表(EORTC QLQ–C30)以及糖尿病自护行为量表和知识问卷调查。结果:护理前,两组患者糖尿病知识调查以及自护行为比较,均无统计学意义(P> 0.05);护理后,观察组患者和对照组患者均较护理前好转,其中观察组患者护理3个月、护理6个月后的糖尿病知识调查及自护行为均优于对照组患者,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05);护理后,观察组患者SAS、SDS评分优于对照组患者,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:社区糖尿病健康教育模式可有效改善糖尿病患者自护行为管理,提高糖尿病知识水平,缓解焦虑、抑郁情绪。(本文来源于《深圳中西医结合杂志》期刊2019年20期）
张先庚,林琴,张夏梦,刘林峰,王红艳[10]（2019）在《基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者生活质量的影响》一文中研究指出目的:探讨基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者血压和生活质量的影响。方法:选取成都市某社区80例老年高血压病患者,随机均分成观察组和对照组,每组各40例。观察组给予基于自我调节学习理论的健康教育干预,对照组给予社区常规健康教育干预,2组干预时间均为3个月,比较2组干预前后血压情况,采用生活质量量表对2组干预前后生活质量进行评价。结果:干预后,血压值观察低于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P <0. 05);观察组躯体疼痛、一般健康状况、情感职能、精神健康、活力/精力、躯体健康、心理健康评分及生活质量总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:基于自我调节学习理论的健康教育能有效降低社区老年高血压病患者的血压,提高其生活质量。(本文来源于《湖南中医杂志》期刊2019年10期）
社区健康教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
流动儿童指的是6-16岁随父母在流入地暂时居住半年以上的具有学习能力的儿童。城镇化导致了大量流动人口的产生,因而流动儿童的数量也随之增加。这些流动儿童因为生活环境、学习环境以及生活方式的改变,难以快速适应新的生活,因而有很多心理方面的问题,主要的心理问题如下:
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社区健康教育论文参考文献
[1].黄靖,陈宪泽,林自吉.基于客户关系管理理论的社区慢性病健康教育模式研究[J].锦州医科大学学报(社会科学版).2019
[2].王念念.流动儿童的社区心理健康教育研究[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.2019
[3].怀千,谢利生,谢建芳,杨拥峰,周芳.健康教育对社区慢性肾脏病患者知、信、行的影响[J].上海医药.2019
[4].许爱军.心理干预与健康教育在社区高血压患者护理中的应用[J].人人健康.2019
[5].张颖群.中医健康教育对社区中风后遗症康复效果的影响[J].光明中医.2019
[6].刘玉,艾自胜,陆媛,董晨杰,赵严.社区图文式健康教育在骨质疏松症患者中的应用评价[J].中华全科医学.2019
[7].王富东,邱学荣.在社区干预2型糖尿病患者疾病认知及行为中应用健康教育的影响分析[J].人人健康.2019
[8].金淑霞,郝兴霞,韩杏梅,武剑,冬梅.健康教育对社区居住中老年女性骨折风险性的影响[J].世界最新医学信息文摘.2019
[9].温炯炬.社区普及型糖尿病健康教育管理新模式研究[J].深圳中西医结合杂志.2019
[10].张先庚,林琴,张夏梦,刘林峰,王红艳.基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者生活质量的影响[J].湖南中医杂志.2019