关键词：五环节教学法；小组合作；高效课堂；教学模式
笔者所在学校自去年推广“五环节教学法”，实施导学案教学以来，取得了比较显著的教育教学效果，受到了各级领导和广大师生的一致好评。“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现。导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案作为“五环节教学法”的重要载体是非常重要的，这种教学手段已经广泛运用于各科课程教学中，对全面提高教学质量起着很大的作用。但是“导学案”也有着两个不得不引起大家思考的弊端。
一、导学案的优势
1.导学案能更好地体现新课改的教学模式，突出学生的主体地位。传统教学方式学生学习被动，缺乏自主学习、主动学习的兴趣和能力，学习成绩不理想。即使教师布置预习任务，他们也只是草草地把课文看一遍，敷衍了事。但自从实施了导学案以后，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是先大概了解新课的内容，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。这样一来，学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的导学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是一件快乐的事情。这种教学活动，突出学生自学能力、注重学法指导、培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
例如：在进行《为争取“民主”“共和”而战》的教学时，笔者设计的其中一个预习任务就是让学生从革命爆发的原因、时间、开始和结束的标志、领导人、性质以及影响。因为学生通过英国资产阶级革命和美国独立战争的学习，已经具备了学习历史事件的能力，课前完全能做好。这样就节省了课内重新找的时间。因此，有了导学案的这个设计，学生的预习才在真正意义上落到了实处。
2.有利于加强学生的小组合作，增强学生的团队意识，激发学生的学习兴趣。导学案第三部分的设计《师生互动，讲授新课》，将课本的难点、重点以辨析题和讨论题的形式，让学生参与“小组讨论——小组交流——归纳发言”。教师在此基础上进行深层次的归纳、完善，并对小组同学的表现及时进行评价，也让学生之间进行互评、自评，这样可以极大地调动了学生的积极性和合作性。
3.导学案提高了课堂学习效率。与传统的教案相比，教案的教学目标、重难点只有教师本人能够看见，最多在上课前给学生说说而已，印象肯定不够深刻。而在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。而且以往的课堂总是满堂灌，教师不了解学生对于本节课的掌握情况，只是照本宣科，没有任何针对性。自从实施了导学案以后，教师可以根据学生的预习情况有针对、有层次地引导学生完成学习任务并达到学习目标，教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。从此课堂不再是实施满堂灌的一言堂，而是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
例如：在进行《改变世界面貌的蒸汽革命》的教学时，笔者翻阅学生的导学案，发现很多同学提出了一些很好的问题。同学甲提出：第一次工业革命为什么首先从英国开始？同学乙提出：第一次工业革命中最具划时代意义的发明是什么？同学丙提出：为什么工业革命彻底改变了人类生产和生活的面貌？同学丁提出：工业革命产生了什么后果？这些同学能在自学的过程中，提炼出自己的问题，并将这些问题带进课堂当中，能大大提高课堂上的听课质量。而笔者在教学中，也适当地调整教学策略，有意识地对这些问题进行引导，让学生在笔者的引导下，通过探索，解决这些问题，这样就大大提高了课堂学习效率，让学生不仅学得好，而且学得快乐。
4.及时练习，当堂巩固。学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说教师在时什么都会，教师一离开教室，讲的东西也跟着教师走了。这不是因为教师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用、解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的，真正做到了精讲精练。
二、导学案的弊端
1.“导学案”增加了学生的负担。众所周知，几乎每天学生要完成课后布置的作业，如果再增加“导学案”内容，这就意味着学生除了完成课外作业以外，还要花一定的时间去研究新的内容，对学有余力的学生可能不是负担，但是对其他学生来说，无形中就增加了压力，而笔者说的其他学生占了多数。
2.课堂环节多，容量大。由于导学案环节多，容量大，常常会处理不完当堂的任务，会占用课下的时间；在一中听的那节课时间就超过了限定时间。一节课的所有内容都写出来了，密度很大，体现高效了。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高；教师的语言魅力，课堂的生动而富有兴趣却荡然无存了，缺乏课堂的艺术性！
3.教师主观能动性的发挥。用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限制了教师主观能动性的发挥。教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是难得一见了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种是学生毕生都难以忘记的激情。特别是千篇一律的导学案扼杀了教师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，大部分就是不用动手写教案，从网上照搬一些现成的导学案，不加思考地发放给学生，这样教师个人的自主性、独创性及个人的教学风格会大打折扣。
4.导学案与多媒体之间的矛盾。课堂上使用导学案时是否要配套课件，如果单用导学案，我们是不是就回到了没有多媒体的时代了？一直以来，笔者认为课堂上使用课件能够很大程度地提高学生的专注程度，因为所有学生的目光都集中于一点，而且对于课堂上将要讲述的东西有一定的悬念。但是如果导学案和课件完全一致，似乎又失去了它本身的价值。所以，如何将导学案和课件有效地结合在一起，看来还需要不断研究、不断尝试。
总之，能否正确使用导学案是非常重要的，用的好就利大于弊，用的不好就是弊大于利，增加了学生的负担。笔者相信，课改的道路虽然艰难，但未来光明，只要有利于学生的健康成长，有利于教学水平的提高，我们就要不懈地去努力，这是教改的目标，也是我们的使命！最后，笔者衷心希望我们的课堂教学会越改越好！
(作者单位：甘肃省白银市靖远县糜滩中学730600)