一、折中主义教学法在英语教学改革中的应用（论文文献综述）
楚慧杰[1]（2021）在《素养为本的中学英语写作教学研究》文中进行了进一步梳理英语写作教学是英语教学的重要内容和组成部分。与英语听、说、读技能相比,英语写作过程具有更复杂的心理、语言学和文化等机制,因而英语教学一直以来都是困扰我国中学英语教师的难题。伴随着21世纪教育教学理念的更新和学科育人理念的深入,在英语写作教学中如何解决传统英语写作教学中的应试价值倾向、过度依赖某种方法或模式和缺乏语言实践活动等问题,建构以素养为本的英语写作教学,以发挥英语学科的育人价值,提升学生英语学科核心素养,成为21世纪英语写作教学转型的研究课题。因此,为顺应时代发展和教育教学理念更新对英语学科写作教学改革的需求,本研究在基于对中学英语写作教学实践的反思、深化中学英语写作教学研究的需要及对中学英语写作教学中文化因素的思考之上,采用多学科视角,运用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法及个案研究法等多种研究方法,在理论基础阐释和实证调查研究的基础上,尝试构建“素养为本”的英语写作教学,对拓宽我国中学英语写作教学的研究视域、帮助教师树立正确的写作教学观和形成个人的英语写作教学实践理论、以及丰富我国外语写作教学的理论研究有重要的理论和实践意义。本研究分析了英语写作教学的基本概念,认为中学英语写作教学就是通过语言实践活动,使学生掌握应对社会、生活和学习所需的书面交流的技能,培养学生能够通过书面语言自由表达意义和进行交流的能力。英语写作教学对夯实学生的写作基础、促进语言知识内化和思维发展、重建学生的可能生活有重要价值。在此基础上,从写作的心理过程、语言哲学依据、文化基础和教学法基础四个部分对中学英语写作教学的理论基础进行了重点探索:揭示了英语写作的心理过程机制;语言的结构（语形）、语言的意义（语义）和语言的使用（语用）等语言逻辑关系;英语写作超越“工具性”通达“人文性”的文化内蕴,进一步明晰了英语写作教学的本质内涵;同时,从“方法论”的角度对英语写作教学的科学性和人文性问题进行了探讨,提出了“后方法论”视角的必要性,为构建素养为本的中学英语写作教学奠定了坚实的理论基础和方法论指导。为进一步厘清素养为本的英语写作教学建构的现实基础和实践依据,本研究通过问卷和访谈相结合的方式,从英语写作教学的育人价值、教学活动过程和教学方法等维度对“中学英语写作教学现状”展开调查。调查分别发放了 343份教师问卷和700份学生问卷,通过数据处理和分析发现中学英语写作教学中存在的主要问题包括:中学英语写作教学的全面育人价值尚未落实;中学英语写作教学的功利化倾向明显,侧重应试训练;中学英语写作教学重形式,忽视了学生的活动与体验。经分析认为,产生上述问题的主要原因是“知识本位”教学思想根深蒂固,应试教育现象普遍存在,教师缺乏系统的写作教学理论与实践的指导。本研究在阐述理论基础和揭示现实问题的基础上,有针对性地从教学理念、方法论和实现途径三个方面对素养为本的英语写作教学进行探索:一是对“知识为本”和“素养为本”两种不同课堂教学价值取向进行对比和分析,提出英语写作教学应坚持“素养为本”的教学价值取向及其教学;二是在阐释“后方法”是对“方法”的一种超越与重建,后方法视角下的英语写作教学是一种不局限于理论原则、注重情境、重视教师进行理论建构和以学生素养发展为本的教学的基础上,倡导英语写作教学应打破以往英语写作教学中“迷信”某种固定原则、方法或模式的传统,建立一种强调教学活动的情境性、开放性和创造性的方法论视角,以复杂性的思维审视英语写作教学中的理论和实践问题,从而解决写作教学实践中教师所遭遇的困境;三是提出了实现素养为本的英语写作教学的三个关键途径:提倡写作教学应以学生为主体,注重学生的情感体验,激发学生的写作兴趣;提出应通过写作学习活动提高学生的写作能力,写作学习活动对学生写作技能的获得和写作能力的提高发挥了不可替代的重要作用;揭示了写作教学中文化因素的重要作用,并提出英语写作是基于跨文化理解的表达。对以“素养为本”的英语写作教学的探讨,既需要从多学科的理论角度对素养为本的英语写作教学进行深入剖析,也需要基于教学实践进行反复、不断的探索。本研究对此进行尝试,以期望能探索出一条有助于全面提升我国中学生英语核心素养的写作教学之路。
菅聆岐[2]（2017）在《折中主义教学法在对外汉语教学中的应用研究》文中指出从新中国对外汉语教学事业正式开始至今,我国对外汉语教学已走过了半个多世纪,随着对外汉语教学事业的迅速发展,几十种对外汉语教学法相继涌现在对外汉语教学研究界,从最传统、最古老的教学法——语法翻译法,到近年来盛行的交际法,它们存在着或多或少的缺陷,实践证明,没有一种教学法能够完全适用对外汉语教学。相对国外学者对教学法理论的研究,在中国的对外汉语教师和学者也一直在探寻最佳的对外汉语教学方法。每一种教学方法有其优势和弊端,因此,博众家之长,避各派之短的多元化、综合化教学方法成了外语教学的总趋势,折中主义教学法应运而生。
胡月月,梁端俊[3]（2016）在《折中主义写作教学法在大学英语写作教学中的应用探究》文中进行了进一步梳理大学英语写作的折中教学法研究是高校教师探索英语写作教学适应时代发展的教学法的发展趋势之一。本文通过评析过程教学法﹑结果教学法和体裁教学法这三种被较为广泛接受的英语写作教学法,进而揭示了它们对写作教学的指导意义和弊端。分析结果表明将这三种写作教学法综合起来,走大学英语写作教学的折中之路较为合理,有利于促进学生的英语写作水平的提高。
于彦[4]（2015）在《折中主义教学法在大学英语教学中的应用探讨》文中认为英语教学中一般不会有一种教学方法是可以适用于所有的教学环境和教学对象的,折中主义教学法作为一种具有灵活性的教学方案,目前被普通应用于国内外英语教学中。本文主要分析了折中主义教学法在大学英语教学中的实际应用。
唐开燕[5]（2015）在《浅议折中主义教学法在高效小学英语教育专业教学中的应用》文中进行了进一步梳理折中主义教学法是当前教育教学中很受欢迎的先进教学法,传入中国后,它在各学科教学特别是英语教学中获得了良好的发展。本文将主要以小学英语专业教学为主体,探究如何以折中主义教学法促进小学英语教学效果的进一步提升。
宋咏雪[6]（2014）在《我国英语教学流派研究梳理》文中认为主要对我国国内英语教学中8个主要教学流派即教学方法进行历史沿革的梳理,得出如下结论:这些方法在发展上并非此消彼长,在运用上视不同的教学内容而定,目前趋向于"折中主义"互相融合。主要写作目的是探究英语教学方法的流变从而促进英语的学习,同时促进对二语习得教学方法的认识和理解,进而加深对第二语言教学理论的认识和理解。
王丽娟,崔莉[7]（2014）在《折中主义在大学与中学英语教学衔接中的应用研究》文中指出英语教学的复杂性决定了不存在一种适合各种教学环境和教学阶段的教学方法,而实践表明折中综合的教学模式是新的趋势。本文从分析折中主义教学法的理论基础入手,然后从教学的实际,即中学到大学衔接中的特点论述折中主义教学法在中学到大学英语教学衔接中的必要性。最后讨论折中主义教学法使用的原则。
宋双婷[8]（2014）在《折中主义教学法在高中英语教学中使用现状的调查研究 ——以陕西华县两所高中为例》文中研究指明教学有法，教无定法，贵在得法，创在新法是对英语教学方法论的形象总结。外语教学实践表明，没有任何一种教学方法适合于各种语言教学环境。很多外语教学研究者和实验者在遵循教学规律，充分考虑语言教学特点的前提下，因语言习得者个体水平的差异和教学环境的不同而采取折中教学的立场，在众多教学方法和教学流派中选择合适的技巧应用在自己的教学实践之中。折中教学法因其博采众长，兼容并包的特点被认为是理想的教学方法。本文首先对国内教学法的现状做了整体描述，回顾英语教学法的历程，总结学者们对折中教学法的理论观点，并解析高中英语教学之所以采取折中主义教学法的原因。其次论文以华县地区高中英语教学现状为切入点，对目前华县高中英语教师在使用教学法和教学模式时出现的问题做了描述性研究。探讨在高中英语教学中实施折中教学法的可行性，在此基础上结合具体教材的教法提出在高中阶段实施折中教学法的指导原则和具体方法。本次论文采取的研究方法为教师问卷调查，了解高中英语教师对折中教学法的态度和看法，以及在目前英语语教学中折中教学法的使用现状；学生问卷调查，旨在了解学生的学情，个性特征和认知方式等，在此基础上选取一个班级进行课堂观察，对该班中学习风格最具代表性的三位同学进行访谈，来反映教师在采取折中教学法后学生英语学习上的变化及教师教学效果。折中教学法的使用是我国英语教学的必经之路，并针对上述实验提出在英语课堂教学中实施折中教学法的策略和对策：第一，高中英语教学是以交际教学法为主，语法翻译法、听说法和任务教学法为辅的折中教学路子；第二，教学过程既应重视语言形式，语言的准确性又应兼顾语言习得的流利性。
王媛媛,段胜峰[9]（2014）在《从应用语言学角度探讨英语折中主义教学法》文中指出折中教学法的优点是博采众长,兼收并蓄,试图从各种教学方法中吸取教学所长,避其所短,是一种演绎与归纳、理性与实证相结合的产物。其不足之处在于并没有提供任何参考标准,使其断定哪种教学理论或教学技巧好,同时也没有给出相应规定的合理吸收及排斥的理论。高校英语作为一门重要的外语教学,是应用语言学研究的重点,但是就目前来说,高校英语非常难以对英语的实际应用需求进行满足。其中折中主义教学法在高校英语教学中的应用,有助于对其教学有效性进行一定的提高,同时还可以促进折中主义教学法的发展。
徐青庆[10]（2014）在《折中主义教学法对商务英语教学的启示》文中提出社会的发展对商务英语人才提出了更高的要求,传统的教学法已经不适应现在的商务英语教学。折中主义教学法是一种集各家之长,近年来被外语界认为是适宜、有效的教学法。教师要注重研究折中主义教学法,结合商务英语的教学目标和教学现状,从教师、教材、教学手段和测试手段等方面,探讨折中主义教学法对商务英语教学的启示。
二、折中主义教学法在英语教学改革中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、折中主义教学法在英语教学改革中的应用（论文提纲范文）
（1）素养为本的中学英语写作教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、源于对中学英语写作教学实践的反思 |
| 二、基于深化英语写作教学研究的需要 |
| 三、出于对英语写作教学中文化因素的思考 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内相关研究 |
| 第三节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第一章 中学英语写作教学的概念与价值 |
| 第一节 英语写作的概念 |
| 一、写作的概念 |
| 二、第一语言写作、第二语言写作与外语写作的区别 |
| 三、英语写作的概念 |
| 第二节 中学英语写作教学的概念 |
| 一、中学英语写作教学的概念及目的 |
| 二、英语写作教学与阅读及口语教学的关系 |
| 第三节 中学英语写作教学的价值 |
| 一、夯实学生写作基础,为其终身发展做准备 |
| 二、促进语言知识的内化 |
| 三、发展学生思维 |
| 四、全面提升英语教学水平 |
| 五、重建学生的可能生活 |
| 第二章 中学英语写作教学的理论基础 |
| 第一节 写作的心理机制 |
| 一、写作的心理转换理论 |
| 二、写作过程的“阶段模式” |
| 三、写作过程的“认知模式” |
| 四、知识陈述和知识转换模式 |
| 第二节 写作的语言哲学依据 |
| 一、语言逻辑概述 |
| 二、乔姆斯基的“生成转换语法”及其“语言能力” |
| 第三节 写作的文化基础 |
| 一、语言与文化的关系 |
| 二、英语教学与文化教学 |
| 第四节 写作的教学法基础 |
| 一、几种主要的写作教学法 |
| 二、“后方法”语言教学 |
| 第三章 中学英语写作教学的现状调查 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、调查工具 |
| 第二节 调查过程与结果分析 |
| 一、调查过程 |
| 二、结果分析 |
| 第三节 中学英语写作教学中存在的问题 |
| 一、中学英语写作教学的全面育人价值尚未落实 |
| 二、中学英语写作教学的功利化倾向明显,侧重应试训练 |
| 三、中学英语写作教学重形式,忽视了学生的活动与体验 |
| 第四节 归因分析 |
| 一、“知识本位”教学思想根深蒂固 |
| 二、应试教育现象普遍存在 |
| 三、教师缺乏系统的写作教学理论与实践的指导 |
| 第四章 素养为本的中学英语写作教学理念 |
| 第一节 素养为本的价值取向 |
| 一、“知识为本”的教学价值取向 |
| 二、“素养为本”的教学价值取向 |
| 第二节 素养为本的中学英语写作教学目标 |
| 一、课程标准中对写作教学的具体要求 |
| 二、课程标准中的文化知识与英语写作教学 |
| 第五章 素养为本的中学英语写作教学的方法论:后方法视角 |
| 第一节 后方法视角下中学英语写作教学的要义 |
| 一、后方法教学与折中主义教学 |
| 二、后方法视角下中学英语写作教学的要义 |
| 第二节 后方法视角下中学英语写作教学的特征 |
| 一、情境性 |
| 二、开放性 |
| 三、创造性 |
| 第三节 后方法视角下中学英语写作教学中的学生与教师 |
| 一、后方法视角下中学英语写作教学中的学生:学习的主动参与者 |
| 二、后方法视角下中学英语写作教学中的教师 |
| 第六章 实现素养为本的中学英语写作教学的关键途径 |
| 第一节 尊重学生主体,激发写作兴趣 |
| 一、写作教学中注重学生的主体性 |
| 二、注重学生情感体验,激发写作兴趣 |
| 第二节 通过活动提高写作能力 |
| 一、活动及英语学习活动 |
| 二、英语写作学习活动 |
| 三、注重“学习活动”设计的英语写作课堂教学 |
| 第三节 培养中学英语写作中的跨文化理解 |
| 一、英语教学中的“文化意识” |
| 二、基于跨文化理解的英语写作 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）折中主义教学法在对外汉语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、折中主义教学法的研究背景及意义 |
| 二、折中主义教学法在初级对外汉语教学中的运用 |
| (一) 针对学生实际情况的运用 |
| (二) 针对不同阶段的运用 |
| (三) 针对不同的学习动机 |
| 三、折中主义教学法运用于初级对外汉语教学的必要性 |
| (一) 有助于改善对外汉语课堂教学现状 |
| (二) 为汉语教师志愿者提供关于折中主义教学的建议 |
| 四、结语 |
（3）折中主义写作教学法在大学英语写作教学中的应用探究（论文提纲范文）
| (一) 充分利用好范文, 做好大学英语写作前的准备 |
| (二) 独立创作 |
| 1. 写作准备阶段, 指师生、生生之间互动的写前准备。 |
| 3. 修改和二稿阶段。 |
| 4. 教师评阅和计分阶段。 |
| (三) 英语折中主义写作教学法实施的教学效果 |
（4）折中主义教学法在大学英语教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 一、折中主义教学法的主要特点 |
| 二、折中主义教学法在大学英语教学中的实际应用分析 |
| (一) 折中主义教学法在不同专业的应用 |
| (二) 折中主义教学法在不同教学阶段的应用 |
| (三) 模式训练 |
| (四) 交际活动 |
| 三、结束语 |
（5）浅议折中主义教学法在高效小学英语教育专业教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、折中主义教学法简述 |
| 二、折中主义教学法的实施原则 |
| 三、折中主义教学法在小学英语教学中的具体实施 |
（6）我国英语教学流派研究梳理（论文提纲范文）
| 1. 第二语言教学方法概述 |
| 1.1 翻译法 |
| 1.2 直接法 |
| 1.3 听说法 |
| 1.4 自觉对比法 |
| 1.5 自觉实践法 |
| 1.6 认知法 |
| 1.7 交际法 |
| 1.8 这种主义 |
| 2. 我国不同英语教学时期使用教学方法梳理 |
| 2.1 清朝时期的英语教学 |
| 2.2 辛亥革命后到 1949 年的英语教学 |
| 2.3 建国后到“文化革命”的英语教学 |
| 2.4 改革开放以来的英语教学 |
| 3. 小结 |
（7）折中主义在大学与中学英语教学衔接中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、折中主义教学的定义和理论背景 |
| (一) 折中主义的定义 |
| (二) 折中主义的理论基础 |
| 1. 语言能力 (linguistic competence) 和交际能力 (commu-nicative competence) 的对比。 |
| 2. 结构主义和功能主义的对比。 |
| 3. 传统和现代教学方法的对比。 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、利用折中主义教学法进行大学英语与中学英语衔接的现实依据 |
| 四、利用折中主义教学法衔接大学英语与中学英语教学的原则 |
（8）折中主义教学法在高中英语教学中使用现状的调查研究 ——以陕西华县两所高中为例（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及缘起 |
| 1.1.1 选择研究折中教学法的原因 |
| 1.1.2 选择以高中英语教学研究的原因 |
| 1.1.3 选择在华县地区研究的原因 |
| 1.2 意义与价值 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究结构 |
| 1.4 论文创新之处 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 论文相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学法的含义 |
| 2.1.2 折中一词的由来及哲学分析 |
| 2.1.3 折中教学法概念的界定 |
| 2.2 折中教学法理念在国内外的发展 |
| 2.2.1 折中教学法理念在国外的发展 |
| 2.2.2 折中教学法理念在国内的发展 |
| 2.3 关于折中教学法使用原则的研究 |
| 2.3.1 教学阶段结构与功能的差异决定教学法的抉择 |
| 2.3.2 教学对象认知方式不同决定教学法的抉择 |
| 2.4 关于折中教学法实施策略的研究 |
| 2.4.1 语法翻译法与交际教学法相结合 |
| 2.4.2 语言的准确与流利相结合 |
| 2.4.3 语言能力与交际能力相结合 |
| 2.4.4 学生的主体性与教师的主导相结合 |
| 2.5 折中主义教学的优势与不足 |
| 2.6 国内外主要教学法理论总结与归纳 |
| 2.7 国内折中教学法研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究问题 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究过程 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 教师问卷调查 |
| 4.1.1 调查结果讨论与分析 |
| 4.1.2 折中教学法使用现状调查分析 |
| 4.1.3 折中教学法使用不全面的原因分析 |
| 4.2 学生问卷调查，课堂观察，访谈 |
| 4.2.1 学生问卷调查结果分析 |
| 4.2.2 课堂观察分析 |
| 4.2.3 学生访谈结果分析 |
| 4.2.4 调查研究结果讨论 |
| 4.2.4.1 对折中教学法原则的应用探讨 |
| 4.2.4.2 对折中教学法应用特点的探讨 |
| 4.2.4.3 对折中教学法应用三阶段的探讨 |
| 第五章 总结 |
| 5.1 研究的主要结论 |
| 5.2 折中教学法使用对策总结 |
| 5.3 折中教学法研究的局限 |
| 5.4 对折中教学法未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录1：高中英语折中教学法调查问卷（教师问卷） |
| 附录2：高中英语折中教学法调查问卷（学生问卷） |
| 附录3：学生访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表学术论文 |
（9）从应用语言学角度探讨英语折中主义教学法（论文提纲范文）
| 1 折中主义教学法的具体含义和实施 |
| 2 英语折中主义教学法应用所需要遵循的原则 |
| 3 从应用语言学角度探讨英语折中主义教学法的实践应用 |
| 4 结束语 |
四、折中主义教学法在英语教学改革中的应用（论文参考文献）
- [1]素养为本的中学英语写作教学研究[D]. 楚慧杰. 华中师范大学, 2021(02)
- [2]折中主义教学法在对外汉语教学中的应用研究[J]. 菅聆岐. 课外语文, 2017(31)
- [3]折中主义写作教学法在大学英语写作教学中的应用探究[J]. 胡月月,梁端俊. 浙江海洋学院学报(人文科学版), 2016(02)
- [4]折中主义教学法在大学英语教学中的应用探讨[J]. 于彦. 英语教师, 2015(08)
- [5]浅议折中主义教学法在高效小学英语教育专业教学中的应用[J]. 唐开燕. 校园英语, 2015(06)
- [6]我国英语教学流派研究梳理[J]. 宋咏雪. 中学生英语, 2014(35)
- [7]折中主义在大学与中学英语教学衔接中的应用研究[J]. 王丽娟,崔莉. 语文学刊(外语教育教学), 2014(11)
- [8]折中主义教学法在高中英语教学中使用现状的调查研究 ——以陕西华县两所高中为例[D]. 宋双婷. 西安外国语大学, 2014(03)
- [9]从应用语言学角度探讨英语折中主义教学法[J]. 王媛媛,段胜峰. 海外英语, 2014(05)
- [10]折中主义教学法对商务英语教学的启示[J]. 徐青庆. 成才之路, 2014(07)