周冠男（四川省宜宾市宜宾县花古小学四川宜宾644600）
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0123-01
语文对小学生来说不是一门难学的课程，但是如果教学方法还站在死板、守旧的模式下，让学生产生不爱学习语文的情绪，那么对语文的学习也是一大难题。《语文教学大纲》明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”作为小学语文老师激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，是我们老师在教学中必须一直关注与研究的问题。在此，我总结了一些多年教学中摸索出来的，如何激发小学生对语文学习兴趣的方法与技巧，以便大家研究时互相学习与交流。
一、改进教学模式
教师要不断改进语文教学模式，保证语文教学模式的多样化，语文教学方式不能局限于课堂讲解，应当在保证基础语文知识教学的同时多开几门与语文相关的课程。如课外阅读课、影视动漫欣赏、文学鉴赏等，从而培养小学生语文兴趣的广泛性。第二，语文教学也不能局限于校内，学校应当在条件允许的情况下多开设户外语文实践学习活动。如郊游、诗歌朗诵等活动，这符合小学生活泼好动的特点，以激发小学生的学习兴趣。让小学生从身心上感知语文的魅力，让他们发自内心喜欢语文。第三，教师应广泛利用社会资源，把语文学习真正融入每个小学生的日常生活中去，走出课本。在小学语文教学中，要注重课本知识与实践知识相联系，课本知识是基础，然而由于小学生的活泼好动、思维敏捷、想象力较为丰富，教师需要在教学中引导学生从课本走入实际生活，联系实际更易于使学生深有感悟，对于知识的掌握与巩固有着极大的促进作用。从课本引入生活，再从生活联系课本，这是一系列完整的教育引导行为，要让学生对学习语文知识更有兴趣与把握，从而使得学生的想象力、行动力等方面得到全面培养。
二、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，我认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
三、设置扣人心弦的疑问引发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《彩色的非洲》这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：非洲的哪些方面是彩色的？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
四、运用优美的语言
教师必须不断提高自身的职业素养，其中就包括了对自身语言表达素养的提高。语文就是语言和文字水乳交融后的成果，语言的分量可见一斑。语文教师的语言在语文课的教学中尤为重要，教师可充分运用语言的魅力促进教学。教师使用丰富多彩的语言，吸引学生，让学生参与课堂，给他们带来美的享受，让学生们感受到语言的魅力。
五、多媒体教学
作为一名语文教师，只是具备语文知识和语文技巧是不够的。信息时代，教师应该熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能，养成不断接受新信息的良好习惯，并善于在纷繁复杂的信息中间获取有价值的信息为我所用。且多媒体教学可以吸引学生注意力，让学生高度集中，将传统教学的枯燥乏味转变成生动有趣，将抽象的问题具体化，从而提高学生对未知知识的兴趣。
六、让学生从实践活动中发现学习的乐趣。
比如，我在教二年级语文《妈妈的爱》时，课后有这么一个实践活动：让学生回家仔细观察一下平时妈妈都为自己做过些什么？学生都会说，妈妈每天给我洗衣服，给我做早饭，给我买好多好多好吃的等等。老师及时转移话题，那么我们能为妈妈做点什么？学生们沉思片刻后就争先恐后地说，帮妈妈洗碗、扫地、为妈妈捶背，并结合学校少先队搞的“感恩母亲”活动，让学生真正了解妈妈的辛苦，从而去体谅母亲。总之，是让学生做一些力所能及的事。让学生在观察中，懂得如何关心自己的妈妈，更培养学生如何关注母亲、体会母爱、理解母亲、感受亲情。
七、对学生进行赏识教育
人们对客观事物的态度，通常以情感的形式表达出来，不同的人对不同的事物存在着不同的态度。同一种事物，有的人认为是积极的，有的人则认为是消极的；有的人认为是愉快的，有的人则认为是伤心的；有的人认为是喜欢的，有的人则认为是讨厌的。由此可见，情感有的时候直接决定着人们对事物的情感态度。对于学生来说也是一样，学生对语文的情感，有时直接转化为学生学习语文的动力或是阻力。学生在学习语文的过程中，既有积极情感，也有消极情感，如果教师在学生学习的过程中能够积极引导学生抑制消极情绪，充分发挥积极情绪在学习过程中的作用，那么学生自然会对语文的学习抱有浓厚的兴趣。不仅如此，从潜意识的角度来看，无论什么人，无论是大人还是小孩儿，都有一种积极向上的潜质。教师在教学过程中，还必须挖掘小学生的这种潜力，而挖掘潜力的前提就是对小学生进行情感教育。
总而言之，现阶段我国小学生对语文学习的兴趣并不高，这应当引起相关教育工作者的注意，在教学过程中创新教学方法、树立全新的教学理念等等，多策并举，多管齐下，从而实现小学生语文学习能力的进一步提升。