招远市职业中等专业学校山东烟台265408
创新是中华民族发展的不竭动力，而美术是培养学生创新能力、挖掘学生潜能的重要学科。在美术教学中教师要尊重学生的主体地位，给学生发挥主观能动性的空间，尊重学生的精神世界与个性，动用一切有效的手段挖掘学生最大的创造潜能，使学生能够合理利用自己的智慧，创作出更多更高水平的美术作品。
一、培养学生创新能力，注重学生创新潜能开发
美术教学的最终目标不是培养更多的美术专业人才，而是将美术课程作为艺术教育的敲门砖，在美术教学中培养学生的鉴赏能力，给予学生发现美的眼睛，让学生在紧张的学习过程中放松心情，缓冲精神，发现生活的乐趣，以更加积极的心态投入到今后的学习与生活中。在中职美术教学中，要灵活教学方式，注重采用情景设置的方式组织教学，可以在美术教学中设定教学主题，根据不同的教学主题激发学生按照自己的理解完成美术作品，启发学生发挥主观能动性去创作属于自己的作品，增强学生独立创作的意识。
二、培养学生创新能力，注重学生观察能力培养
创新能力形成的基础就是创新思维与观察能力，中职美术教师需要抓住机遇，注重培养学生的观察能力，改变传统学习方式，让学生能够对美术产生源源不断的动力，激发出学生学习美术知识的积极性。美是无处不在的，在学生的日常生活中，到处充满美，教师要鼓励学生多发现生活中的美，完成情感积累过程，将自己的想法描绘于纸上。
在时间与条件许可时，可以带领学生走出教室，到自然中去写生，给学生的思维插上翅膀，让他们自由地想象，用纸笔表达出自己的情感与体会，这既能给学生带来源源不断的创造灵感，还能培养学生的绘画欲望。
三、培养学生创新能力，注重学生个性挖掘释放
中职学校的学生思维比较活跃，容易认识和接受新事物，具有强烈的创新意识，需要在教师的帮助下不断进行挖掘，促进创新意识的不断生长和发展。教师要积极引导学生根据自己已经掌握的专业知识和技能，结合自己的思维习惯和积累的经验，对美术作品进行认真的观察和研究，形成自己独特的观点，实现对美术作品的再创造。对一些创新精神比较明显的学生，教师要积极给予肯定和鼓励，促进他们创作出优秀的作品。同时教师要营造平等、和谐的教学氛围，为不同层次的学生制定出合理的发展方案，鼓励学生用自己的理念进行创作，让学生敢于释放自己内心最真实的情感，引导学生认识到自己的优势和不足，从自己的实际情况出发，用独特的方式将自己的内心世界表现出来，形成独特的美术作品。在业余时间，教师可以加强与学生的交流，了解学生的观点和想法，对学生进行合理的指导，让学生在欣赏作品时对作品产生创新性的理解，无论学生有何种思维，教师都不要嘲笑、讽刺，避免用所谓的标准进行衡量。
比如在欣赏《父亲》这部作品时，我首先为学生分析了作品的创作背景，帮助学生理解《父亲》的精神内涵，并引导学生发表自己的想法和意见，加深了学生对这一作品的感受。每一个中职学生，其家庭背景与思维习惯都存在不同，会产生不同的理解，教师要注意倾听，尊重他们的个性。
四、培养学生创新能力，注重学生实践能力提升
中职美术课有着实践性的特征，是一门实践性很强的学科，要培养学生的创新能力，不应停留在理论知识的讲解中，更应该放眼于课外活动实践，在丰富多彩的活动中培养学生的实践能力和习惯，激发学生的想象思维。细致的观察、丰富的想象是创新思维的基础，教师的任务就是提供和创设丰富多样的实践活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主地进行想象和思维，通过创造美术作品的形式将生活中的所看、所想表现出来，这就要求教师在教学中将理论和实践教学放在同等重要的地位，在对学生进行美术基本理论知识的讲解中，让学生懂得美术的基本表现手法和技能，采用合理的措施提升学生的绘画技能与动手能力，提高对美术作品的鉴赏力，科学分配实践课时与理论课时的比例，指导学生从美术作品中体会与感知作者的创作特色，提升学生的实践水平和审美能力。
五、培养学生创新能力，注重教师创新能力提升
教师是中职美术教学的具体实施者，在中职美术教学中培养学生创新能力具有非常重要的作用，教师自身的创新能力和创新意识很大程度上影响着学生创新思维的形成。所以中职美术教师要努力提升自己的创新能力，改变传统的教学手段，打破教学禁锢，改革教学模式，一方面应该利用各类渠道丰富自己的专业知识体系，在原有的专业基础上通过中职美术论坛、校园网等平台挖掘美术资源，进行自修，不断提升自己的审美能力和创新能力；另一方面，教师应该及时更新教学理念，在实践中探索和钻研教学方法，突破现有的教学方式，在教学实践中大胆尝试新的教学方法，尤其要注意在教授美术专业知识时应该体现人文性和科学性，努力激发学生创作的兴趣，拓展学生的创新思维。
在日常教学活动中，可以利用多媒体教学模式为学生带来直观、立体的美学体验，并将音乐与美术有机结合起来。例如，在欣赏《父亲》这一美术作品的过程中，可以利用多媒体播放与“父亲”有关的音乐作品，让学生对父爱产生更加深刻的感受，这既能提升学生的创新能力，也可以让学生产生深刻的情感体验。
创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力和意志力的个人。艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，从而产生主动学习的精神，促使其创新能力的自发形成。