导读:本文包含了化学新课程标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:化学课程标准,翻转课堂,NOBOOK软件,焰色反应
化学新课程标准论文文献综述
王秀艳,张莹,张璐[1]（2019）在《基于普通高中化学课程标准的翻转课堂教学设计——以“金属的焰色反应”为例》一文中研究指出基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》,利用翻转课堂教学模式设计了"金属的焰色反应"一课。课前,学生利用教师上传到QQ群里的资料自主学习,利用NOBOOK虚拟实验软件熟练实验操作。课上,师生对传统的焰色反应实验进行改进,学生参与实验方案的设计并分组实验。课后,教师设计练习题,利用QQ群对学生进行线上测试。课程的设计激发了学生的学习兴趣,利于学生掌握知识,同时培养了学生的综合素质与综合能力,促进了学生的全面发展。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年12期）
朱婧安,沈甸[2]（2019）在《上海市初中化学学业评价试题与课程标准一致性分析——以2004-2017年试题为例》一文中研究指出采用SEC一致性研究模式,从内容主题和认知水平2个维度来分析2004年至2017年上海市初中化学学业评价试题与课程标准之间的一致性。结果表明,学业评价试题与课程标准一致性总体水平一般;在内容主题和认知水平维度上的一致性水平有一定差异。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年23期）
王秀丽[3]（2019）在《新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进和深入,教育教学越来越重视教学的有效性,初中化学也不例外。这就需要教师紧跟时代潮流,接受新思想、新观念,更新自己的教学观,落实"以生为本",为学生创建出更加适合他们进行化学学习的教学模式,满足学生的成长需求,树立学生学习化学知识的自信心,促使学生主动带着强烈地学习兴趣进入到化学学习过程当中,有助于教师高效开展化学教学,提升教学有效性。本文基于笔者教学经验,就新课程标准下初中化学课堂有效教学提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
树立[4]（2019）在《论新课程标准改下的初中化学教学方法研究分析》一文中研究指出在初中学习阶段,化学是学生新接触的一门学科,对学生的学习存在利弊.学生在以往的学习过程中没有接触到化学这门课程,所以对化学学习存在一定的好奇心和探索欲,同时,它的弊端就是学生缺乏一定的了解,也缺少必要的学习方法,导致部分学生学习化学的成效不高.在新课程标准改革下,初中化学教学要进行教学方法的探索,打造高效趣味课堂,让学生可以在轻松愉悦的条件下进行化学学习和探索,通过亲身实践发现化学的奥秘与乐趣.一、合理运用多媒体技术,进行化学实验视频(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
王金平[5]（2019）在《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》一文中研究指出为实现新课程标准理念下初中化学实验教学质量的提升,以《新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施》为课题,从初中化学实验教学中存在的问题入手,对其进行了全方位、深层次地分析,并在此基础上探究了保证新课程标准理念下初中化学实验教学有效性的策略,并给出了具有代表性的个人建议。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年32期）
傅建勇[6]（2019）在《新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究》一文中研究指出新课改实施以来,如何更好地发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂的主人,成为了初中课堂乃至整个教育界都不断讨论的话题。化学是一门非常重要的学科,与人们日常工作与生活息息相关,同时化学作为一门理科类学科,对奠定学生学习理工科的自信心也很有帮助。也许一门课程会对孩子的一生产生重要影响,目前化学相关专业的就业前景也十分广阔,所以化学的教育显得十分重要。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
严和平,徐世娟,张举成,苟高章[7]（2019）在《2018年云南省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究》一文中研究指出采用SEC分析模式,从主题内容和认知水平两个维度分析2018年初中化学学业水平考试试题与《义务教育化学课程标准(2011年版)》的一致性。数据表明:2018年云南省初中化学学业水平考试试题P值为0.7659,小于参考值0.8530。结果表明:作为本研究样本的2018年云南省初中化学学业水平考试试题与课程标准之间不具有统计学意义上的显着一致性,且两者在主题内容和认知水平上的分布吻合程度均较低。最后对影响一致性研究的因素进行了讨论。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
马圆,严文法,宋丹丹[8]（2019）在《真实情境与化学学科核心素养的发展——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的解读》一文中研究指出《普通高中化学课程标准(2017年版)》构建了化学学科核心素养的内容体系及其发展水平框架,重视开展"素养为本"的教学,重视真实情境的创设。在分析教学情境的内涵与功能的基础上,解读了新课标中课程内容、实施建议和命题原则中对真实情境创设与应用的要求,讨论了真实情境在发展学生化学学科核心素养中的教育价值。通过对具体教学案例的分析,探讨了基于学生化学学科核心素养发展的教学情境设计的策略。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年19期）
张文芳[9]（2019）在《新课程标准下探讨高中化学教学方法的优化之道》一文中研究指出随着新课程改革的发展,对高中化学提出了全新的要求,其中主要强调了学生积极主动的学习态度,使得学生在习得知识的同时,形成正确的价值观念,并且做到从学生实际情况出发,结合学生个体差异,着眼于学生未来整体人格的发展方向,同时在新课程理念下,改变教师传统的教学观念,在重视知识传授的同时,培养学生的学习能力,为学生今后的学习奠定坚实的基础。为此,提出优化高中化学教学方法,培养学生学习化学的兴趣,提高化学教学效率,以期高中化学课程获得更好的教学效果。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
王伟,王后雄,周建超[10]（2019）在《“新高考”背景下高中化学教师课程标准实施现状的调查研究》一文中研究指出通过对教师高中化学课程标准实施情况进行调查分析,结果显示高中化学教师对课程标准的理解与实施突出体现其主动性不足、水平还不够高、评价机制对实施有显着性影响叁个特点。对此,提出提高教师实施课程标准水平的四条针对性建议,即加强教师课程标准实施的针对性培训,创造以课标为本的教学研评条件支持,构建增进课程标准理解的教研共同体,形成教师自发研读课程标准的范式,以期为高中化学新课程标准的研读与实施提供参考。(本文来源于《化学教学》期刊2019年09期）
化学新课程标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用SEC一致性研究模式,从内容主题和认知水平2个维度来分析2004年至2017年上海市初中化学学业评价试题与课程标准之间的一致性。结果表明,学业评价试题与课程标准一致性总体水平一般;在内容主题和认知水平维度上的一致性水平有一定差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学新课程标准论文参考文献
[1].王秀艳,张莹,张璐.基于普通高中化学课程标准的翻转课堂教学设计——以“金属的焰色反应”为例[J].教育与装备研究.2019
[2].朱婧安,沈甸.上海市初中化学学业评价试题与课程标准一致性分析——以2004-2017年试题为例[J].化学教育(中英文).2019
[3].王秀丽.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[J].中华少年.2019
[4].树立.论新课程标准改下的初中化学教学方法研究分析[J].中学生数理化(教与学).2019
[5].王金平.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].中国校外教育.2019
[6].傅建勇.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[J].课程教育研究.2019
[7].严和平,徐世娟,张举成,苟高章.2018年云南省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[J].化学教与学.2019
[8].马圆,严文法,宋丹丹.真实情境与化学学科核心素养的发展——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的解读[J].化学教育(中英文).2019
[9].张文芳.新课程标准下探讨高中化学教学方法的优化之道[J].新课程(中学).2019
[10].王伟,王后雄,周建超.“新高考”背景下高中化学教师课程标准实施现状的调查研究[J].化学教学.2019