导读:本文包含了拓展定理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:定理,勾股定理,角形,直角,函数,连贯,圆锥曲线。
拓展定理论文文献综述
王黎明[1]（2019）在《建构逻辑连贯的学习 拓展数学思维的深度——“勾股定理与图形面积关系的拓展”的设计与实践》一文中研究指出受教学研讨活动启发,仔细解读教材编写意图,建构逻辑连贯的学习过程,使学生在探究勾股定理与图形面积的关系中,学会有深度的数学思考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年79期）
赵锁堂[2]（2019）在《浅谈质数无限定理拓展以后》一文中研究指出欧几质数无限定理是说,若P是任意大的质数,总存在Q=2×3×5…P+1,也是大于P的质数,从而说明质数是无限的。该定理可以进一步拓展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年26期）
[3]（2019）在《《勾股定理》拓展精练》一文中研究指出1.如图1,△ABC中,AB=AC,AB=5,BC=8,AD是∠BAC的平分线,则AD的长为().A.5 B.4C.3 D.22.如图2,叁角形是直角叁角形,四边形是正方形,已知正方形A的面积是64,正方形B的面积是100,则半圆C的面积是().A.36 B.4.5πC.9πD.18π(本文来源于《语数外学习(初中版)》期刊2019年03期）
杨一琦[4]（2019）在《数列极限中部分性质和定理的推广与拓展》一文中研究指出极限是当代数学理论中的一个基本概念,也是现代数学的基石之一,而其中数列极限又是极限理论的基础。数列极限具有诸多的性质,从整体上把握和厘清这些性质对理解数列极限的含义有着至关重要的作用。本文从数列极限几个常见的性质和定理出发,研究了这些性质和定理的条件,并对这些性质和定理的推广和拓展进行了讨论。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年07期）
许文[5]（2018）在《动能定理的两种图象表达及拓展》一文中研究指出物理规律的数学表达通常有函数关系式和图象两种形式.物理图象是反映两个量间变化关系的一种直观手段,是一种数与形相结合的思想,图象问题一直倍受高考命题的关注.本文通过实例解析动能定理的两种图象表达.一、E_k-x图象例1(2017年江苏卷)一小物块沿斜面向上滑动,然后滑回到原处.物块初动能为E_(k0),与斜面间的动摩擦因数不变,则该过程中,物块的动能E_k与位移x关系的图线是().(本文来源于《中学生理科应试》期刊2018年08期）
潘继军[6]（2018）在《一个定理的拓展及应用》一文中研究指出《中学数学研究》2016年第5期的《圆锥曲线"中点弦"的一个判定定理及其应用》中的定理应用范围只局限于椭圆和双曲线领域,本文进一步将圆锥曲线"中点弦"的判定定理拓展到抛物线的领域。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2018年02期）
熊择正,胡琼[7]（2018）在《由一类级数问题拓展得收敛定理》一文中研究指出在现行的高等数学教材中,对级数敛散性判别的介绍主要集中在有具体表达式、递推关系或不等式关系的级数中,而对已知性质较少的抽象级数研究甚少.本文将通过一个具体例子来引出一类抽象级数敛散性判别的定理,希望能为相关问题的研究提供可借鉴的方法与思想.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年04期）
[8]（2018）在《《勾股定理》拓展精练》一文中研究指出(本文来源于《语数外学习(初中版)》期刊2018年02期）
刘燕[9]（2017）在《初中数学勾股定理的拓展教学》一文中研究指出浙教版数学教材对勾股定理的介绍尚不充分,国家标准课程内勾股定理的教学无法满足学生更全面地理解和掌握勾股定理的需求.教师可以从知识点、数学方法、数学思想叁个方面进行相关拓展教学.(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2017年12期）
王策[10]（2017）在《排列组合、二项式定理知识结构与拓展》一文中研究指出一、知识结构框架二、结构分析本章是高中数学中相对独立的内容,也是密切联系实际的一部分。正确区分和使用两个原理是解决计数问题的关键。利用分类计数原理时,所分的每一类都可以独立地解决问题。利用分步计数原理时,需要依次完成每一步才能解决问题;仔细审题,分清允许重复还是不允许重复,才能正确选择利用排列还是组合。两个基本性质(组合数的两个(本文来源于《中学生数理化(高考数学)》期刊2017年12期）
拓展定理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
欧几质数无限定理是说,若P是任意大的质数,总存在Q=2×3×5…P+1,也是大于P的质数,从而说明质数是无限的。该定理可以进一步拓展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
拓展定理论文参考文献
[1].王黎明.建构逻辑连贯的学习拓展数学思维的深度——“勾股定理与图形面积关系的拓展”的设计与实践[J].考试周刊.2019
[2].赵锁堂.浅谈质数无限定理拓展以后[J].考试周刊.2019
[3]..《勾股定理》拓展精练[J].语数外学习(初中版).2019
[4].杨一琦.数列极限中部分性质和定理的推广与拓展[J].课程教育研究.2019
[5].许文.动能定理的两种图象表达及拓展[J].中学生理科应试.2018
[6].潘继军.一个定理的拓展及应用[J].科教导刊(下旬).2018
[7].熊择正,胡琼.由一类级数问题拓展得收敛定理[J].数学学习与研究.2018
[8]..《勾股定理》拓展精练[J].语数外学习(初中版).2018
[9].刘燕.初中数学勾股定理的拓展教学[J].教学月刊·中学版(教学参考).2017
[10].王策.排列组合、二项式定理知识结构与拓展[J].中学生数理化(高考数学).2017
论文知识图
