四川省苍溪文昌中学校628400
作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一。长期以来，作业模式单一，缺乏层次，让全班甚至全年级做相同的作业。这样的作业模式，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要；另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，会导致学生厌学的负面影响。新课程要求改变传统的教学模式，倡导自主学习，即以学生为主体，以学生的全面发展为核心，通过合作、探究等途径达到对社会和自我的认识，实现自我价值，在此过程中培养学生的创新方法和创新能力。课堂练习作为教学环节必不可少的组成部分，它的效果好坏直接关系到学生对知识的掌握程度、教学目标的实现。作为教学环节之一的课堂练习，同样要创新，以创新来达到清晰地识记知识、深刻地理解知识、灵活地运用知识的目的，从而提高自学能力和创新能力。随着对新课程理念的深入学习和领会，笔者对新课程下的作业改革做了一点尝试，主要从三个方面实现课堂练习的创新：
一、课堂练习设计形式的创新
传统的作业形式单一，主要采用单纯依靠纸笔的标准题目形式。这种形式过分强调语言智能和数学逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，造成了相当数量的学生虽然成绩很好但不能独立解决实际问题的弊端，是人才的浪费。我在课堂练习这一环节树立大课堂的观念，突出练习形式的多样性，即通过讲故事、演讲赛、辨论赛、讨论会、写调查报告、写小论文来加深学生对知识的理解运用，真正达到调动学生的学习积极性、凸显个人能力与综合素质的目的。同时，我在讲解练习或试题时，经常灵活地对原题进行变式练习，以达到强化知识点、提高辨别能力、培养知识迁移能力的目的。主要采取了以下方法：
1.变换题型，如将辨析题变换成综合论述题，将选择题变成简答题，以提高学生的应变能力。
2.变换考查范围，如由考查哲学的唯物论变为考查辩证法或认识论。
3.变换考查角度，如由考查它们的区别变为考查它们的联系。
4.根据最新时事材料改编原题。
二、课堂练习设计主体的创新
传统模式的课堂练习形式，内容是由老师选定，这样在一定程度上能够突出教学的指向性，完成既定的教学目标。但是，我们忽视了一个很重要的问题，学生才是学习的主人，学生的主动性、创造性没有被充分而有效地挖掘出来。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学过程中通过设疑引思、设疑探究引导学生主动地思考问题，对培养学生的创新与实践能力有很大的促进作用。爱因斯坦说：“比解决问题更重要的是发现问题。”因此，在教学过程中，我们要善于引导学生发现问题，并以练习的形式提出问题，尝试设置各类问题，由浅入深，由易到难，从而培养学生“学贵有疑”的精神和问题意识。
我在教学中尝试让学生“自选作业”，即让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握选择适合自己的作业。我对学生的基本要求是：做你喜欢做的作业（目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力）；做你认为自己真正需要做的作业（目的是体验不同的自我需求）；做你能够胜任的作业（目的是体验成功，让作业成为学生学习的不竭动力）。这种方式受到学生的普遍欢迎，从过去对作业的消极应付转变为积极参与，大大提高了学习效率。改革后的作业，学生普遍感到新奇、轻松，颇有兴趣，所做的作业字迹工整、认真。
三、课堂练习评价主体的创新
以往的课堂练习多是先由老师提出问题，后由学生思考问题、回答问题，最后由老师评价学生的回答、讲解答案。创新课堂练习要求进一步突出了学生的主体意识、合作意识。我们可以引导学生以分组的形式相互探讨，最终由小组代表发言讲解答题、讲述思路，之后由其他的同学代表来评价各组的答案、思路以及在这一过程的表现（包括团队意识是否强烈、表达是否清晰、仪表是否大方），实现互讲互评。这种开放式学习评价模式实现了自评与他评相结合，突出了评价的多元化，体现了学习评价的民主化，有助于师生之间以及生生之间的沟通与协作，有利于学生在课堂教学活动中主动参与、主动反思、主动发展。
我倡议学生“与老师对话”，鼓励学生在作业本中以书面的方式大胆地与老师对话，说出自己最想对老师说的话，向老师指毛病、说建议、提要求、谈感受，让学生真实地评价老师的表现。通过这种形式，让学生释放自我，能够拉近师生情感，形成合力，实现教学相长。
学生创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能和形成人的健全个性为根本特征。总之，我通过实施对课堂练习的创新，给政治课堂练习增添了新的活力。在此过程中，同学们的主动性、合作性得到了充分体现，学生的自学和创新能力得到了提高，老师的负担也大大减轻了，老师乐教、善教，学生乐学、善学，达到了互利共赢的效果。陶行知曾说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”我真诚地希望自己以教育家的真知灼见为纲领和准绳，在创新政治课堂练习上多钻研、多探讨、多反思、多总结，使其充分体现因材施教的弹性化和培养兴趣的人文化的基本原则，唤醒学生内在的学习激情，使学生的潜能得到充分的挖掘，使学生分析问题、解决问题的能力得到极大的提高。