导读:本文包含了男女合校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国,女子高等教育,性别平等
男女合校论文文献综述
孙杰明[1]（2012）在《20世纪英国女子高等教育问题研究》一文中研究指出英国女子高等教育从19世纪下半叶产生至今,已经有100多年的历史,其发展过程漫长、艰辛、曲折。20世纪是英国女子高等教育的大发展时期,该时期的社会、经济、政治和文化教育等诸多条件因素共同推动了英国女子高等教育的快速发展。20世纪英国工业化经济对劳动者的需求、社会各界力量及女性主义运动的支持、英国政府制定相关法律条例、各类妇女自身对高等教育的需求等诸多因素,使得英国妇女从传统角色定位中解脱出来,使得20世纪英国女子高等教育形成了一幅五彩斑斓的教育蓝图。高等教育赋予了英国女性知识解放的权利,唤醒了她们对传统教育的反抗意识,使她们承担了家庭角色以外的其他身份,这样高等教育作为一种手段或工具部分改变了20世纪英国妇女的各方面生活,但是无论从教育领域内部还是教育领域之外,女性都没有完全实现真正意义上的男女平等。本文就从这一出发点入手,对这一尚未完全完成的历史革命进行探究,以期对我国女子高等教育有所启示。本文除绪论和结语外,共有五部分内容。导言部分主要包括论文研究缘起、相关概念界定、国内外文献综述、研究思路与方法。第一部分从宏观层面对20世纪英国女子高等教育的发展的历史背景及发展状况进行了分析。第二部分把女性主义认识论、社会性别理论、父权制理论叁个方面作为本文的理论基础,为全文的具体论述提供了立论依据。第叁部分从微观层面对20世纪英国女子高等教育发展中的相关问题进行探讨,包括女大学生的资助问题、女大学生的职业发展问题、男女合校问题以及大学女教师的地位问题等个四方面。第四部分从20世纪英国女子高等教育的历史进程中总结出发展的主要特征。第五部分探讨了英国女子高等教育的发展对我国女子高等教育的启示。(本文来源于《西南大学》期刊2012-04-10）
[2]（2009）在《利雅得 开设首间男女合校大学》一文中研究指出沙特阿拉伯是一个严格奉行伊斯兰教的国家,因此多年以来,沙特境内所有学校都是男女分校上课。而在今年秋季开始招生的阿卜杜拉国王科技大学(KAUST)史无前例地打破了沙特多年来男女不能同校的社会禁忌,成为全国境内第一个允许男女生一同上课、就餐的大学。(本文来源于《明日风尚》期刊2009年11期）
刘佳,王伦信[3]（2009）在《我国中学男女分校合校的历程及对单性中学的价值审视》一文中研究指出我国中学教育先后经历了男女分校、合校、分校复现与合校并存这样大致叁个阶段的发展。中学,尤其是高中,作为教育体系的核心环节对学生的发展发挥着至关重要的作用,因而中学阶段的男女分校合校也较小学和大学更引人关注。在男女合校成为主流的今天,单性中学仍有其独特的价值。(本文来源于《基础教育》期刊2009年07期）
罗建河[4]（2005）在《西方男女合校问题研究述评》一文中研究指出关于男女分校或合校之利与弊,我国近百年来的教育实践并没有留下多少言之有据的科学结论。有鉴于此,文章拟简要介绍一些西方学者对这一问题的研究成果,以供国内学界参考。(本文来源于《外国教育研究》期刊2005年02期）
祝世璋[5]（1996）在《日本男、女高中转为男女合校者日增》一文中研究指出女子高中向男女合校发展据文部省统计,1975年度日本全国共有745所女子高中,至1993年度已减少到655所;私立男子高中1993年度共231所,比5年前减少了32所。作为日本女子高中象征的茶水女子大学附中,决定于1997年度起实现男女合校,一改着名女高的形象。该校的重要决定必将加速合校(本文来源于《世界教育信息》期刊1996年01期）
[6]（1977）在《向警予同志创办的男女合校》一文中研究指出向警予同志,是无产阶级的坚强战士,中国早期妇女解放运动的领导人之一。她出生在溆浦县城关镇一个普通店员的家庭,从小就立志要救国救民。十七岁时,向警予同志来到长沙求学,在长沙认识了毛泽东同志。毛主席对当时社会的精辟分析,和“改造中国与世界”的宏伟抱负,给了她以极大的影响,更加激发了她“救国难、报国耻”的革命斗志。一九一(本文来源于《湖南教育》期刊1977年07期）
男女合校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
沙特阿拉伯是一个严格奉行伊斯兰教的国家,因此多年以来,沙特境内所有学校都是男女分校上课。而在今年秋季开始招生的阿卜杜拉国王科技大学(KAUST)史无前例地打破了沙特多年来男女不能同校的社会禁忌,成为全国境内第一个允许男女生一同上课、就餐的大学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
男女合校论文参考文献
[1].孙杰明.20世纪英国女子高等教育问题研究[D].西南大学.2012
[2]..利雅得开设首间男女合校大学[J].明日风尚.2009
[3].刘佳,王伦信.我国中学男女分校合校的历程及对单性中学的价值审视[J].基础教育.2009
[4].罗建河.西方男女合校问题研究述评[J].外国教育研究.2005
[5].祝世璋.日本男、女高中转为男女合校者日增[J].世界教育信息.1996
[6]..向警予同志创办的男女合校[J].湖南教育.1977