李芹新疆伊宁市第二十三中学835000
摘要：微课通过动画、视频、演示等形式来对学生进行更好的数学概念的讲解和阐述让学生产生更为直观的形象，对学生概念的掌握起到很大的帮助作用。微课程设计过程中，需要将学生作为中心，结合初中学生的学习习惯，来安排课程，这样可以更加顺利的学习，有效提高学习效率。
关键词：初中数学微课教学应用
微课程指的是在初中的数学教学过程中，根据新课程的标准和教学实践的要求，教师在课堂内外围绕知识的重难点，借助多媒体，以视频为主要的载体开展丰富而又精彩的教学活动。随着互联网技术的应用与发展，特别是在手持移动数码产品和无线网络的广泛应用和普及的背景下，微课程能进行移动学习和在线学习，甚至能突破时间和空间的局限进行远程学习。微课程成为网络web2.0时代下应运而生的一种新型的教学模式和学习方式，同时，也是一种能提供学生深入探究和自主学习的平台。微课程是根据某个知识点或教学环节而开发设计的以视频类、图文类以及数字类三种类型相结合的新型在线网络视频课程。作为教师，需要跟随时代的步伐，积极创新和变革传统的教学方式，合理地配置教学资源，采取多样化的教学方式，借助多媒体和互联网平台进行电子备课和课堂教学，提高教学效率和质量，使得课程内容更具针对性和实效性。作为学生，可以在微课程上获取丰富的教学资源，能满足学生对不同教学资源信息的需求，可以针对不同的学科知识内容进行个性学习，不仅能强化和巩固重要的知识点，还有助于学生查缺补漏，补充课外知识点，拓展学生的视野。便捷高效的微课程能激发学生的学习兴趣，使其主动探讨课程内容，进行自主学习。
一、微课培养学生的探索能力，激发学习兴趣
初中数学课堂微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”、“数学教育联盟”、“中学数学教与学”、“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。
二、利用微课培养学生解题思维
微课最大的优势在于内容可以重复播放，我们都知道数学教学离不开练题和解题，选取典型的例题进行练习再讲解，是数学课堂教学中重要内容和重要步骤。我们就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看，微课教学模式下，可以不受时间限制，学生结合自己的时间，合理安排，学习知识点，部分难度较大，可以反复学习，如果对微课程多次观看，本知识点依然无法被掌握，就可以记录这些问题，回到学校之后，教师再及时给予指导。并且通过微课教学模式，在复习阶段内，学生还可以再次复习那些遗忘掉的知识点，这样学习效率和学习质量就得到了显著提高。
教师可把例题精讲和重难点内容，如一些难以理解的概念、公式推导以及模糊知识点、考点等，以微课程的方式予以生动形象地呈现出来，并且通过动静自如的优势功能进行快放、定格、回放，不仅更加有利于突出学生的主体学习地位，而且能够很好地满足不同层面的学习需要。这就是最大化的课堂教学效益。如一元二次方程、三角函数和几何证明题等，具有较强的复杂性、抽象性和逻辑性，需要通过追根究底式的讲解才能让学生掌握其中要点。尤其“潜能生”和“学困生”群体，教师课堂精讲后，再借助微课程在问题讲解中将知识点灵活地穿插起来，让他们在更加详细、更为精致和更具形象的情势下学习，效果是不言而喻的。
三、利用微课巩固复习，提高学生学习成绩
微课程模式在巩固复习环节中的运用令人感同身受的是，在初中数学教学过程中，如果把课前预习说成是学生“提早参与”的话，那么巩固复习则是必不可少的知识“反刍”和拾遗补缺。由于微视频技术的各类“门槛”较低，既不具有权威性，又无须多高的制作成本和技术含量，却能够灵活机动地自由选择和个体移动，因而非常有利于促进多元化的巩固复习活动。在这一阶段，数学教师可把课堂教学中的重难点内容以及由此产生的且有针对性的巩固练习，制作成微课程并在课后呈现给学生，让他们在自由空间内开展更进一步的独立学习和合作探究。
微课程的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟内。本文主要讲述的是微课程的作用与制作及其应用，从而给教学提供一定的借鉴和指导。
参考文献
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