丰志明吕凯冉爱华(四川城市职业学院应用外语系，四川成都610101)
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0006-02
摘要：随着全世界人民之间交流往来的日益增多，全球化时代已悄然到来。作为国际交流最重要的语言，英语日渐普及，这对英语专业学生的立业之本形成了巨大的挑战，英语专业学生应该何去何从，高校英语专业教学路在何方？本文阐述了高校英语专业人文素质教育的现状、学生对人文素质教育的期望及社会的要求，介绍了文艺教育、教学改革、构建文化环境、重视国际交流等途径。
关键词：全球化时代；高校英语专业；人文素质教育
一、引言
当今世界，信息流通，交通便捷，各国人民之间的交流往来空前频繁，人们已悄然步入全球化时代。全球化是人类社会发展的现象过程，这是一个以经济全球化为核心、包含各国各民族各地区在政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、多领域的相互联系、影响、制约的多元概念。英语作为全球头号强势语言，在国际交往中的作用无可替代，全球化不可避免地推动英语在全球范围内的深度普及，这对英语专业学生的专业优势、立业之本是个极大的挑战，因此，及时加强对英语专业学生实施人文素质教育、培养出能够在全球化时代受到社会认可、用人单位欢迎的英语专业学生就显得尤为重要。
二、人文素质教育
概括地说，人文素质指人的人格、气质、修养等，是人文（文史哲艺）知识和技能的内化。具体说来，人文素质包含如下内容：（1）具备人文知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等；（2）理解人文思想，人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，有很强的民族色彩和个性色彩，其核心是基本的文化理念；（3）掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系；（4）遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，是人类文化或文明的真谛所在（王振槐，2004）。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过讲授、熏陶、感染的方式传达给教育对象，使其成为教育对象人格、气质和修养的组成部分，最终成为教育对象稳定的内在品质。人文素质教育的目的在于培养、宏扬人文精神，倡导、实施人文素质教育，对培养高质量的人才具有举足轻重的作用。
三、高校英语专业人文素质教育的急迫性
（一）高校英语专业人文素质教育现状。
由于英语是一种交际语言、沟通工具，高校英语专业教育具有明显的职业性，加上陈旧的应试教育思维在不少教育工作者头脑中根深蒂固，因此，在实际的英语专业教学中，背离高等教育健康发展的轨道，重视职业特征、应试能力的培养，轻视人文素质教育的现象屡见不鲜，部分教育工作者甚至认为，人文素质教育是全社会的事情，应当由社会大环境来制约，因而不愿意主动承担人文素质教育的任务，造成人文素质教育在高校英语专业教学中始终未受到应有的重视。
本项目组通过面谈、网上交流、电话联系等方式就英语专业教学是否重视人文素质教育的问题采访了50位来自成都3个高校的英语专业学生，其中76%的受访者认为，英语专业教学中对人文素质教育的重视程度不够。学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法（胡文仲，高一虹1997：4）。英语专业学生要有别于英语技能较高的非英语专业学生，就要在人文素质上面下功夫。不加强人文素质教育，培养出来的英语专业学生将只懂得简单应用、应付考试，难以达到掌握一门外语以具备一种无与伦比的优势的目的，这样培养出来的英语专业学生，与非英语专业学生相比，除了英语基础相对好点外，没有其它明显的区别。这显然不是全球化时代高校英语专业教学的预期效果。
（二）英语专业学生的期望。
为了了解高校英语专业学生对人文素质教育的看法并倾听他们的建议，本项目组制作了“关于英语专业学生人文素质的问卷调查”，在成都3个高校的英语专业学生中进行了问卷调查，收回100份有效问卷。该问卷设计了19个问题，其中，前十八个问题为多项选择题，内容涉及学生普遍感兴趣的人文知识，开设相关课程，平时获取人文知识的状况，英语教学改革，举办相关活动等，最后一个题为问答题，要求学生写出对拟开设的人文素质课程的具体期望。其中，50%的学生认为有必要在课程中增设提高英语专业学生人文素质的课程，64%的学生表示愿意选修该门课程，82%的学生认为学习英语国家的文化重要，任何语言的学习都应该与其文化背景结合起来，81%的学生表示会因为对该门课程内容感兴趣而在课堂上积极回答问题及主动参与课堂活动，仅有19%的学生表示在课外时间常常阅读英语报刊、文章或收听收看一些英语节目，仅有18%的学生表示会为了了解西方文化而购买、借阅相关书籍，对于现行英语教学需作哪些方面的改革的问题，58%的学生选择教学方法，73%的学生选择课程设置，增加西方文化相关课程，52%的学生选择考试制度，71%的学生认为学校应该经常组织丰富多彩的、与西方文化相关的课外活动，让学生学以致用。在最后一个问答题中，不少学生留言表示期待学习此类课程丰富的文化知识，希望尽快开课。由此可见，学生对于培养人文素质的期望与高校英语专业教学的现状差距突出。
（三）社会对英语专业人才的新要求。
随着我国改革开放的进一步深入，人们对全球化时代的体会越来越具体，表现之一就是懂英语的人越来越多。国民整体英语水平不断提高，这对英语专业学生来说是个巨大的挑战，因为社会对英语专业人才的要求也会水涨船高。未来的社会需要的是具有较高西方文化素养的英语专业人才，英语专业学生不得不充分挖掘、发挥专业优势和特色，培养扎实的英语基本功、较宽的知识面和较高的人文素质，以满足社会的新要求。因此，人文素质教育对于全球化时代的英语专业学生来说，迫在眉睫。
四、高校英语专业人文素质教育的途径
（一）人文素质教育要以文艺教育为突破口。
开展文艺教育是人文素质教育的重要方式与途径，以文艺教育为突破口，开拓一条在高校英语专业实施人文素质教育的新路，在全球化时代显得意义非凡。在本项目组的问卷调查中，有不少学生留言希望通过欣赏英语歌曲、电影等方式提升人文素质。在高校英语专业开展文艺教育，开设系列文艺课程，例如开设知识性与学术性相结合的西方音乐简史及欣赏课程，使学生对遥远年代的西方音乐有一个粗略的了解，熟悉20世纪西方音乐的成就及其多元化发展态势，开设内容丰富、通俗易懂的西方电影文化简史课程，系统学习西方电影文化的历史，感受光影流动中的别样风情等，不仅会受到学生欢迎，而且会对学生产生潜移默化的人文素质教育的良好效果，培养出符合全球化时代需要的英语专业人才。
（二）人文素质教育要在教学改革上下功夫。
实施人文素质教育，教学改革首当其冲。教师们要改变传统授课模式，注重在课程教学中渗透人文素质教育，将人文素质教育贯穿于专业教育始终。要通过教学改革打造一支业务精湛、富有责任心、热心从事人文素质教育的教师队伍以适应人文素质教育。教师们不仅需要积极开展人文素质教育的理论研究，而且需要敢于在教育教学过程中大胆进行实践探索。人文素质教育应有活跃的课堂气氛、新颖的教学方法、丰富的教学内容、精彩的师生互动、激情的老师及热情的学生。
（三）人文素质教育需要构建文化环境。
离开一个相应的文化环境，人文素质教育将会“后天不足”。众所周知，人会受到环境影响，英语专业学生人文素质在较大程度上依赖于我们所构建的校园文化。因此，可在精品团队建设的基础上，成立相关艺术团体，组织英语角交流活动、周末音乐会和文化艺术节，让丰富多彩的校园文化活动，感染校园中的每一个人，成为惠及广大学生的文艺盛宴；可举办校园英语沙龙、讲座、论坛，邀请具有欧美文化背景的人士参与，为广大学生开启一扇了解欧美人文知识的窗口；建设校园文化景点，营造欧美文化氛围，让学生足不出户感受欧美文化的博大精神，“润物细无声”地提升人文素养；建立欧美文化相关网站，方便学生随时学习。
（四）人文素质教育要重视国际交流。
吸纳英语国家的优秀文化，是英语专业人文素质教育的主要目的之一。要不失时机进行国际交流，了解英语国家人士的生活方式、思维方法、处事原则、风土人情，从而培养自己优雅的精神气质与思维的创新性；了解多元文化，提升自己的综合能力及素质；若有机会，参与他们的社会活动，丰富思想阅历，提高英语实际运用能力，锻炼和适应欧美人士先进的思维方式及严密的逻辑性，顺应全球化时代人才发展的需要。
五、结语
全球化时代，人才竞争越来越激烈，社会需要的不再是仅掌握扎实的基本功的英语专业人才，而是同时具备较高人文素质的人才，而高校英语专业人文素质教育的现状却不容乐观，应试教育思维仍残存，与时代的需求背道而驰，与学生的期望相去甚远，鉴于此，本文阐述了英语专业人文素质教育的急迫性及途径，以期与高校同行、英语专业教育教学工作者探讨、交流。
参考文献：
[1]胡文仲，高一虹：《外语教学与文化》[M]，长沙：湖南教育出版社，1997
[2]王振槐：人文素质教育的内涵，http://news.sina.com.cn/o/2004-08-30/05433529060s.shtml
作者简介：
1.丰志明（1983.12-），男，彝族，讲师，研究方向：翻译理论与实践。
2.吕凯（1970.07-），男，汉族，讲师，研究方向：文学翻译、文化艺术。
3.冉爱华（1983.7-），女，土家族，助教，研究方向：翻译理论与实践。
注：本论文系四川城市职业学院校级教学改革与研究项目“加强对外语专业学生文化素质教育途径和方法的研究与实践”的研究成果。