导读:本文包含了地理教师知识结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现代信息技术,中学地理,新课改,尊重学生
地理教师知识结构论文文献综述
黄明伟[1]（2013）在《中学地理教师的知识结构和素质要求》一文中研究指出2012年秋季学期开始,广西也开始实施高中新课程改革,高中新课改虽然在其他省市早已铺开,但对广西的广大高中教师来说还是新鲜事物。虽然许多高中教师参加了国家级、省级、市级的短暂培训,学习、领悟了新课改的一些理念,但由于受传统教学观念的影响,仍然感到难以适应。而新课改的实施者是教师,教师知识水平和业务能力的高低决定着这场新课改的成败,因此,新课改为高中教师提供了良好发展机遇的同时,也对教师的知识结构和业务水平提出了更高的要求。(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年24期）
张瑞芳,王圣云[2]（2010）在《新课程理念下地理教师知识结构及其培育途径》一文中研究指出一、新课程理念对地理教师知识结构提出新挑战新课程改革,最重要的是教育理念的创新。初中地理课程标准提出的新理念,具体表现在如下六方面:①学习对生活有用的地理;②学习对终身发展有用的地理;③改(本文来源于《地理教育》期刊2010年Z1期）
刘添伟[3]（2009）在《新课程背景下地理教师知识结构的优化》一文中研究指出新课程改革成功与否,与教师素质息息相关。教师知识是教师素质的核心内容,地理教师知识结构包括地理学科本体性知识、条件性知识、地理教学实践知识和文化知识。优化地理教师知识结构有助于提高地理教师素质,促进地理教师专业发展,保障地理新课程改革的实施。(本文来源于《新课程(教育学术版)》期刊2009年03期）
刘兰[4]（2006）在《新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究》一文中研究指出当前我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行，新课程改革成功与否，与教师素质息息相关。教师知识是教师素质的核心内容，教师知识对新课程改革有重要意义。在基础教育地理课程改革中，地理教师知识必然影响地理教学的质量，影响地理课程改革的进程。 地理教师必须具备什么样的知识才能胜任新课程背景下的地理教学活动呢?地理教师是通过什么途径发展知识，对不同途径有怎样的认同度呢?了解以上问题有助于重新燃起地理教师自身发展的内在动力，同时也有助于整合地理教师发展的外部环境。关于地理教师知识结构与发展的问题研究，对于优化地理教师知识结构，提高地理教师素质，促进地理教师专业发展，保障地理新课程改革的实施皆具有重要的意义，是地理课程改革研究不可忽视的重要方面。 本项课题涉及地理科学、地理教育学、哲学(认识论)、脑科学、认知心理学、人才学、教师教育和教师专业发展范畴，也涉及学校管理和教育政策等领域。在研究中采用了文献研究和调查研究相结合的方法，调查研究以问卷和访谈为主要工具，问卷调查的范围是全国的8个省(市)，调查对象是385名中学地理教师，访谈对象是10名地理教师，资料分析采用了定性和定量相结合的方法。 本论文共分五部分： 第一章导论主要阐述研究的缘起，提出了研究的核心问题是在新课程背景下地理教师应该具有什么样的知识结构，地理教师发展知识的途径，导论中还对本课题的研究方法进行了阐述。 第二章地理教师知识研究概况，阐述了知识的定义，梳理了教师知识、地理教师知识在国外和国内的研究概况，指出学术界对教师知识结构和知识发展问题的研究已经引起足够重视，并取得了一定的研究成果，但对地理教师知识结构和知识发展研究目前还没有深入的研究。 第叁章新课程背景下的地理教师知识结构及发展，是本文的主体内容之一，本文理论上以申继亮、林崇德等学者关于教师知识结构的研究结论为基础，吸收了其他学者关于教师知识结构研究的观点，结合地理教师知识特点，具体论述了地理教师知识结构所包含的各要素，并对各要素内容在职前教育中如何培养进行了分析。 第四章地理教学知识发展调查研究，也是本文的主体内容之一，本文以地理教学知识为例，对教师如何发展自己的知识进行了调查研究。通过问卷和访谈工具进行了相关的调查研究。研究的结论是在调查问卷和访谈资料等原始资料进行(本文来源于《华东师范大学》期刊2006-05-01）
刘兰[5]（2004）在《新课程背景下地理教师知识结构的构建》一文中研究指出知识结构是指个体或群体所拥有的知识体系的构成情况与结合方式,它是一个由诸多要素组合而成的有序列、有层次的有机整体。对于从事基础教育工作的教师而言,构建科学合理的知识结构尤其重要。是否具备丰富、完善的知识结构是决定一个(本文来源于《地理教学》期刊2004年11期）
王锋印[6]（2002）在《面向新课程改革的地理教师知识结构与对策研究》一文中研究指出教育部于 2 0 0 1年 7月出台了义务教育新地理课程标准 .本文分析了目前中学地理教师对新课程教学要求不适应的状况 ,提出了面向新课程的地理教师应具备的知识结构及其提高教育素质的4点对策 .①(本文来源于《泉州师范学院学报》期刊2002年06期）
廖赤眉,严志强[7]（2000）在《从地理学发展趋势看地理教师的知识结构和创新素质》一文中研究指出地理学在当代出现了五个主要的发展趋势。地理学的发展对当代地理教师的知识结构提出了新的要求 ,地理教师必须掌握叁方面的新知识。面对地理学的发展和社会对地理教师知识结构的新要求 ,地理教师要加快自身创新素质的培育和开掘(本文来源于《广西师院学报(自然科学版)》期刊2000年04期）
地理教师知识结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、新课程理念对地理教师知识结构提出新挑战新课程改革,最重要的是教育理念的创新。初中地理课程标准提出的新理念,具体表现在如下六方面:①学习对生活有用的地理;②学习对终身发展有用的地理;③改
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理教师知识结构论文参考文献
[1].黄明伟.中学地理教师的知识结构和素质要求[J].中学教学参考.2013
[2].张瑞芳,王圣云.新课程理念下地理教师知识结构及其培育途径[J].地理教育.2010
[3].刘添伟.新课程背景下地理教师知识结构的优化[J].新课程(教育学术版).2009
[4].刘兰.新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究[D].华东师范大学.2006
[5].刘兰.新课程背景下地理教师知识结构的构建[J].地理教学.2004
[6].王锋印.面向新课程改革的地理教师知识结构与对策研究[J].泉州师范学院学报.2002
[7].廖赤眉,严志强.从地理学发展趋势看地理教师的知识结构和创新素质[J].广西师院学报(自然科学版).2000