导读:本文包含了自主发展能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国神华,全球竞争力,煤炭生产企业,骨干企业,我国煤炭行业,集团总体,电力交易,供电煤耗,煤炭销售,利用小时数
自主发展能力论文文献综述
本报,刘杨[1]（2019）在《中国神华：提升自主创新能力 实现高质量发展》一文中研究指出以“沪市公司质量行”为主题的“我是股东--中小投资者走进上市公司”系列活动近日走进中国神华。中国神华相关负责人详细解答了投资者们关于公司经营现状、规划及业务开展等方面的问题。中国神华作为国家能源集团骨干企业，是建设世界一流示范企业的主力军，正在国(本文来源于《中国证券报》期刊2019-11-22）
洪艺玲[2]（2019）在《少先队员自主能力在少先队活动课中提升发展》一文中研究指出早在2012年,教育部在加强中小学少先队活动的通知中即有规定:少先队活动是国家规定的必修活动课。目前的实施现状却不理想,活动课成了辅导员的活动课,在对少先队员主体意识的培养和少先队员如何实施自我教育上的研究还有所欠缺,忽视了少先队员的主观意识培养的研究。本文以实际展示的少先队活动课实践为例,通过案例的形成、过程及后续收获来探讨在活动课中提升发展少先队员自主能力的策略。少先队活动课"用赏识的眼光看待他人"是队员们自主策划、设计的活动课。辅导员以发展队员的自主能力为目标,探讨教育重点,研讨活动方式,确认自己在其中辅导作用的体现,以赏优点、促进步的方式,培养队员(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
杨世木[3]（2019）在《基于问题学习干预发展体育院校大学生的自主学习能力的研究》一文中研究指出研究目的:PBL教学模式倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,让学习者通过合作解决真实的问题,学习隐含在问题背后的科学知识,培养学生解决问题的能力,从而使学生达到自主学习、终身学习。PBL教学模式是近年来受到广泛重视的教学改革模式。能胜任体育教育专业的从业人员需要具备发现问题和解决问题的能力,有效地沟通技巧,以及在不同环境下,理论应用于实践的能力,学以致用,积极满足社会对体育院校大学生的需求。因此,体育院校大学生可以通过PBL来发展他们的学习自主性、解决问题的独立性以及专项技能等能力。学习者的自主性一直与一些心理结构因素相联系,尤其是动机、控制点和自尊。本研究的目的是通过PBL干预对学生的自主学习(动机、控制点、自尊)的影响进行研究,改革传统的教学方法,培养学生的独立思考、自主学习能力,发现、分析和解决问题的能力。提高学生的综合素质,更好地适应社会的需求和基础体育教育工作的要求。研究方法:(一)研究对象随机选取24名体育学院体育教育专业的田径专项大叁学生作为被试对象。他们在大学一年级时修完田径普修课程,具有一定的田径专项理论和技能基础。把PBL干预发展体育院校大学生的自主学习能力作为研究对象。(二)研究工具选用叁个量表用来确定动机、自尊和心理控制点。这些量表与Fazey所使用的量表相似,已有研究表明,这些量表与PBL和自主学习的研究领域有一些共同点。1)学习动机量表本量表采用RobertJ.Vallerand等的学习动机量表(AMS-C 28),此量表基于动机的层次模型和评估内在动机、外在动机和无动机。内在动机又细分为:"认知","追求成就"和"体验刺激";外在动机,又细分为:"识别","融合"和"外部监管"。量表采用Likert7级量表,得分从1到7(1=完全不符合,7=完全符合)。研究表明,这叁种类型的内在动机呈显着正相关,相关系数为0.67,0.62和0.58,而叁种类型的外在动机也呈显着正相关,相关系数为0.50,0.49和0.45(P<0.05)。2)Rosenberg的自尊量表用于测量整体自尊的量表有很多,其中Rosenberg于1965年编制的自尊量表绝对是测量整体自尊的经典之作。本量表采用Rosenberg编制,王孟成等修订的Rosenberg自尊量表(RSES)。该量表由10个条目组成,用于测量单一维度的整体自尊水平,其中5个正向表述,5个负向表述。量表采用Likert4级量表,得分从1到4(1=非常不同意;4=非常同意)。总得分分数的范围从10到40分。重测相关性的范围从0.81到0.89,信度范围从0.78到0.89。3)学业控制点量表本量表采用由Ashton D. Trice编制,Nicholas A.CurtisandAshtonD.Trice修订的学业控制点量表(Theacademiclocusofcontrol scale)。它是测量个体的内在或外在控制点的程度。参与者在一些与他们自己或他们的情况有关的陈述上圈出真假。每正确匹配的话,得一分;而用不同意虚假的陈述(即选择"正确的"),被试的那道问题得分为零。重测信度系数为0.91,而内部一致性为0.72。对他们自己的学习和成绩负责任被试表现出一种对学习的内在欲望,内部控制点在0到14范围内;分数越低,其内在控制点就越高。相反,分数在14到28的被试具有外在控制点。(叁)研究方法文献资料法将检索搜集到的相关文献资料进行阅读分析、归纳整理,作为文献探讨的基础。问卷调查法要求被试在为期12周的PBL干预开始和完成后独立完成叁个量表的测试。在完成基线数据后,被试被随机分成4组PBL学习小组,每组6名学生,然后12周的干预开始进行。这种干预要求学生提供一项多学科运动科学支持的计划,以协助维护和提高学生的学习成绩。所使用的PBL教学模式是基于体育学院本科田径运动技术教学所使用的几个跳跃(跳高、跳远等)进程。一个完整的PBL教学模式贯穿于整个干预阶段,这意味着没有直接的内容理论传播和输入解决方案。教师担任主持人,鼓励学生在学术框架里探索他们自己的想法,并鼓励他们尽可能充分考虑所有可能的解决方案。在每个场景完成干预后教师都要提供及时的反馈。数理统计法研究结果运用SPSS17.0进行统计分析。研究结果:结果表明,学生的内在动机显着性增长(P<0.05),内部控制点在干预期后,没有显着性转变。学生认为,基于问题学习(PBL)的好处是他们有机会在团队中学习,并思考更广泛的基础知识。在发展学生的自主学习和专业技能应用上,基于问题学习(PBL)的短期课程是成功的。研究结论:通过PBL干预,学生内在动机水平虽然没有显着增加,然而内部控制点和自尊有所提高,一个相对较短的PBL课程可以促进学习者自主学习能力;更长期使用PBL很可能会产生更高水平的学习者自主性;学生们能够认识到,PBL能够使他们除了提高内容知识的应用外,还能培养他们的专业技能和社会适应能力。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
童华燕[4]（2019）在《农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究》一文中研究指出英语作为第二语言,农村学生对它还比较陌生,如果在教学过程中,教师不能采取合适的教学方式,会影响学生的学习热情,不利于农村学生语言学习能力的发展。因此,在农村小学英语教学中,教师应结合学生的实际情况,分析学生英语学习的需求,加强对学生自主学习能力的培养。笔者结合农村小学英语课堂教学实际,提出了几点培养学生自主学习能力的策略。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年10期）
伍洁华[5]（2019）在《立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究》一文中研究指出本文立足学生发展,针对高中学生英语课外阅读的状况和高中英语阅读教学中存在的问题,结合新课标的要求进行教学实践,就如何在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力,提高学科核心素养,促进教、学与考的有机衔接,形成育人合力进行探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
车旭[6]（2019）在《初中数学教学中发展自主学习能力的教学思考》一文中研究指出自主学习能力的培养是当前初中教学中十分重要的内容,是素质教育良好实现的前提。在初中数学中培养学生的自主学习能力,不仅能发展初中生的综合素质,还能使学生体会到自主学习的趣味性,在学习上建立自信。本文将结合初中数学的教学内容和方式,对如何在数学教学中循序渐进的发展学生的自主学习能力进行探讨。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
王盟[7]（2019）在《利用课堂教学评价促进学生自主学习能力的发展——以“几种重要的金属化合物”的为例》一文中研究指出化学学习评价是课堂教学重要组成部分,是促进高质量教学的手段,对学生化学核心素养具有诊断和促进作用。本文以教学评价理论为依据,结合"几种重要的金属化合物"的教学实践,谈谈在化学教学中,怎样利用课堂评价来促进学生自主学习能力的发展。一、开展课前小测和评价,为教师的教学决策提供依据学生的知识储备和能力水平是教学的起点和切入点,良好的教学必须建立在学生已有的认知基础之上,而要知道学生已经知道了什么,评价是不可缺的。怎么才能摸清学生的实际(本文来源于《中学化学》期刊2019年10期）
程杰,马康[8]（2019）在《打造智能之核 让余姚“制造”变“智造”》一文中研究指出作为余姚富有地方特色的出口民用小商品,打火机、点火枪产业曾经盛极一时,已逐渐形成了以余姚、慈溪为主要集聚区域的产业群,成为全球塑料打火机、点火枪重要生产基地,产量和出口量占全国的叁分之一以上。近年来,由于生产成本提高、环保治理趋严、市场需求变化等因素影响(本文来源于《中国国门时报》期刊2019-10-08）
戴安妮[9]（2019）在《大力提升自主创新能力 牢牢掌握未来发展主动权》一文中研究指出本报讯 戴安妮报道：9月25日，第叁届科技委第七次全体会议在京闭幕。集团公司总经理马永生在总结讲话中要求大力提升自主创新能力，抢占科技竞争制高点，推动发展动能转换，牢牢掌握未来发展主动权，为公司转型升级赋能、驱动高质量发展。马永生强调，要着力(本文来源于《中国石化报》期刊2019-09-26）
陈东[10]（2019）在《基于“教是为了不教”发展农村初中学生数学自主学习能力的研究》一文中研究指出农村初中数学教学中,教师要重视学生自主学习能力的培养。以教是为了不教的理念为基础开展教学工作,对学生的学习习惯与个人能力加强培养,促进学生的健康发展。对农村初中数学教学中,如何培养学生的个人能力进行简要分析。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
自主发展能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
早在2012年,教育部在加强中小学少先队活动的通知中即有规定:少先队活动是国家规定的必修活动课。目前的实施现状却不理想,活动课成了辅导员的活动课,在对少先队员主体意识的培养和少先队员如何实施自我教育上的研究还有所欠缺,忽视了少先队员的主观意识培养的研究。本文以实际展示的少先队活动课实践为例,通过案例的形成、过程及后续收获来探讨在活动课中提升发展少先队员自主能力的策略。少先队活动课"用赏识的眼光看待他人"是队员们自主策划、设计的活动课。辅导员以发展队员的自主能力为目标,探讨教育重点,研讨活动方式,确认自己在其中辅导作用的体现,以赏优点、促进步的方式,培养队员
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自主发展能力论文参考文献
[1].本报,刘杨.中国神华：提升自主创新能力实现高质量发展[N].中国证券报.2019
[2].洪艺玲.少先队员自主能力在少先队活动课中提升发展[J].教育艺术.2019
[3].杨世木.基于问题学习干预发展体育院校大学生的自主学习能力的研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[4].童华燕.农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究[J].知识窗(教师版).2019
[5].伍洁华.立足学生发展，提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究.2019
[6].车旭.初中数学教学中发展自主学习能力的教学思考[J].理科爱好者(教育教学).2019
[7].王盟.利用课堂教学评价促进学生自主学习能力的发展——以“几种重要的金属化合物”的为例[J].中学化学.2019
[8].程杰,马康.打造智能之核让余姚“制造”变“智造”[N].中国国门时报.2019
[9].戴安妮.大力提升自主创新能力牢牢掌握未来发展主动权[N].中国石化报.2019
[10].陈东.基于“教是为了不教”发展农村初中学生数学自主学习能力的研究[J].新课程(中学).2019
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