甘肃省和政县李家坪小学731200
摘要：本文基于对传统数学评价的反思,对激励性评价在数学教育中运用的必要性和策略展开了论述,目的在于通过教师激励性评价的运用来帮助学生学习有用的数学,促进学生全面发展。
关键词：激励性评价评价方法学习有用的数学促进学生发展
数学教育评价的功能主要表现在它的管理功能、导向功能、调控功能、激发功能和诊断功能。本文将重点通过对数学教育评价的激发功能和导向功能的运用进行论述，目的是为了让学生学习有用的数学。
一、对我国传统数学教育评价的反思
1.评价功能失调，过分强调甄别和选拔的功能，而忽视了改进、激励、发展等功能。
2.评价关注的重心是学生的活动结果，忽视了对评价对象在不同阶段的进步情况以及对数学教育活动的发展、变化过程的动态评价。
3.评价主体单一，忽视了评价主体多元、多向的取向，并未形成多元主体共同积极参与、交互作用的评价模式。
4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异。
5.评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在不同阶段的进步情况以及对数学教育活动中所体现或培养起来的各种综合素质的评价相对忽视。
6.评价方法单调，过于注重量化评价和笔纸测验，使得教育现象僵死化、简单化和表面化。
7.忽视了对评价结果的反馈和认同，使得评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
二、激励性评价的策略
1.课堂教学中多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。（1）针对学习习惯的评价。应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价，促其学习习惯的养成。（2）针对学习方法的评价。新课程标准注重对学生学习方法的指导。（3）针对情感态度的评价。新课标里要求每节课的教学目标要体现三维目标，其中就包括“情感与态度”。
2.针对课堂教学中小组合作学习的评价。在小组任务完成后，教师应该对小组的成果给予肯定，也可以让学生在小组内互评，这种评价有时候比老师的评价更能激起孩子们的自信。让基础好的学生学会赞美，并以小组合作学习的形式，随时肯定被帮助同学的进步，使他们的信心直线上升，感受到集体的力量，感受到接纳，取消顾虑和心理负担。
3.即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。即时评价要体现及时性、激励性、全面性、公正性的原则。激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
4.数学作业批改的多样化。（1）合作互批，共同提高。小组长负责交流作业完成情况并检查本小组订正落实情况，然后在全班总结，表扬优秀小组，并进行次数统计，按月总结。这样的训练，既加强了组内交流，相互启发，又增强了每个组员的责任感，使每个学生都认真完成作业，达到共同提高的目的。（2）批语批注，培养习惯。教师对学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。（3）推迟判断，强化动机。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以先不打批改符号，让学生自己再去思考、观察、分析、订正，然后由老师再次批改，正确照样算对。经过这样的处理，提高了学生的积极性，变被动订正为主动订正，树立了学习数学的信心，让每个学生都体验到学习的兴趣和成功的愉悦，提高了学习效果。
5.延缓评价，给学生思维发展的空间。教师对学生正在讨论的问题，应以鼓励的行为方式或语言，或提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。作为老师，可以给学生多出一些开放性的题目，鼓励他们各抒己见，也是培养学生理解、运用数学能力的好方法。每当一种新意见提出时，教师都请学生给予评判。
学生的自我评价也非常的重要。首先，自我评价是学生个体成长和发展的一条主线。其次，有效的学生自我评价有利于激发学生内在的学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断的检查和调整，形成自我反思、自我调节的有效机制，进而主动地为自己规划自我成长的历程。
激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。激励性评价属于教学评价的有效组成部分。施教者应注重并尊重不同学生的个性差异，让带有激励色彩的评价成为学生展示自我、凸显个性的平台，成为促进每个学生全面发展的有效手段。
参考文献
[1]章建跃数学教育心理学[M].北京，北京师范大学出版社，1999。
[2]管廷禄中学数学教育教学论[M].北京，科学出版社，2007。
[3]马复新课程理念下的数学学习评价[M].北京，高等教育出版社，2004。