浙江省温州市瓯海职业中专集团学校瞿溪校区325016
摘要：对于职业高中学生来说,音乐教育的魅力并不在于音乐知识的丰富,音乐技巧的学习,而是在于启迪、唤醒和激励等激励教育效应上。心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和学习质量的有效途径。
关键词：职高音乐欣赏
对学生来说，音乐教育的魅力并不在于音乐知识、技巧的学习，而是表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。我认为在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生兴趣，提高他们对音乐的感悟能力。
心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么，高中的音乐欣赏课该如何提高学生的学习兴趣呢？我认为：职高学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，可能更容易被广大的学生接受。
一、情感呼唤，激发学生兴趣
在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，通过电脑分别播放每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试，听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之七十，教学效果一般，而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。
二、注重培养和提高职高学生的音乐欣赏力
1.引导学生多听。音乐学习中，最关键的就是听。听是音乐欣赏的初级阶段。在这最初阶段，或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，甚至能对音乐中的情感、意境有所领会。这个过程都是建立在多听基础上的。
2.引导学生了解音乐作品的背景知识。在欣赏音乐的时候，让学生了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容。
3.引导学生掌握一定的乐理知识。实践提示，让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，不仅有助于学生从表面感性地认识所欣赏的音乐作品，而且有助于学生从专业方面更好地感受和欣赏音乐。
4.促进学生自身文化修养的提高。文化艺术修养在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。
三、重视职高学生音乐兴趣的培养，让学生全身心地投入对音乐作品的鉴赏中
《职业高中音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”多媒体在音乐欣赏教学中有很大的优越性，不仅增加了课堂密度，更以精美的画面吸引学生，使音乐欣赏有形、有声、有色、有情，易于激起学生的学习兴趣，产生强烈的感染力。
比如，在欣赏作曲家创作的乐曲《赛龙夺锦》时，我就运用现代多媒体技术在投影屏幕上呈现了赛龙舟的热闹场面，播放完毕后，再播放乐曲《赛龙夺锦》，让学生仔细体会这首乐曲的旋律，并要求学生在听的同时辨别乐曲里演奏所使用的乐器。这样，我通过运用多媒体技术为学生播放赛龙舟的视频，营造了一种生动、活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，让学生全身心地投入了对这首音乐作品的鉴赏中。
四、音乐与美术的综合
音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画，更深刻地理解了音乐作品的意义。又如，在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时，我向学生展示了一些美丽的大草原风光摄影，学生不仅感受到了美丽的草原景色，而且更好地理解音乐作品的内涵。
“人文式”教学使我们的课更生动，在提高职高学生的综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，职高音乐欣赏课的“人文式”教学必能散发出独特的魅力。
参考文献
[1]马达着20世纪中国学校音乐教育[M].上海教育出版社，2002。
[2]胡洪刚对建国以来学校音乐教育改革的研究[D].曲阜师范大学，2009。