湖南省衡东县新塘镇潭泊完全小学湖南衡东421400
摘要：提高农村小学语文课堂教学效率，一直是农村学校和教师的不懈追求。如何提高农村课堂教学效率是一个值得关注和思考的问题。在这里想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈如何提高农村小学语文课堂教学效率。
关键词：课改小学语文课堂教学
一、把握需要点
1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，深入学生，了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。同时，我们的语文教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，这是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到。教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
二、抓住切入点
1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思、细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑；片言居要，连通体之经络”的教学效果。
3.教学环节简洁自然。
真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考、积极感悟。
三、创设体验点
1.当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验。
由于受知识和生活经历的局限，学生对课文中所蕴含的主题与情感往往缺少体验，经常产生陌生感与疏离感。因此，教师在教学组织过程中特别要注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，提高教学效果。
2.引导学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。
情感体验是以兴趣为主要出发点的。对课文所体现的情感，学生由于缺少审美的需要，往往根据自己的性别、经历与情感偏好而加以取舍，对陌生的或者排斥的情感主题，经常容易忽视。在这时候，教师就必须根据教学需要，激发学生的审美兴趣，让学生主动去体验各种各样美好的情感。
3.引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升。
汉语言意义的模糊与丰富性，给老师们在教学时组织学生体验各种各样的丰富情感提供了可能性。同样的语言表达不同的意义是一个方面，从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效果。
四、落实语言点
1.落实语言，重点在落实语言的表现力。
语言是文章的载体，所有文章的内容、主题、情感，都是通过语言进行表达的。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越好；相反，语言形式再优美，表达不能到位，也就无法落实语言点。
2.落实语言，注重“读写结合”。
学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力，而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。
参考文献
[1]梁秀琼提高农村小学语文教学效率之我见[J].软件：教学，2015，（8）：237-237。
[2]张爱花探讨提高农村小学语文教学效率的具体方法[J].课程教育研究，2016，（2）。