导读:本文包含了教师护生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,满意度,因素,能力,生理学,调查研究,高职。
教师护生论文文献综述
刘生云,毕重国,胡艳秋,宋春迅,柳海滨[1]（2019）在《护生和教师对护理实验室使用满意度的调查与分析》一文中研究指出了解护理专业学生及教师对护理实验室在教学中使用情况的满意程度,为今后更好地提高实验教学质量提供依据。采用问卷调查法,方便取样,对北京市某卫生学校学生以及专职教师进行调查。调查结果在不同程度上对护理实验教学改革、提高对实验教学重要性的认识、加强实验室科学化管理、为学生提供更好的学习环境都起到积极的指导作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
于小免[2]（2019）在《规范化管理专职临床护理教师岗位提升实习护生满意度的效果》一文中研究指出目的探讨专职临床护理教师岗位规范化管理对提高实习护生满意度的效果。方法选择2016年6月—2018年4月在本院实习的护理专业实习生80名作为研究对象,抽样方法为非概率抽样中的方便抽样,将2016年6月—2017年4月实习的35名实习生作为对照组,将2017年6月—2018年4月实习的45名实习生作为观察组,由带教教师分别对两组实习生实行不同的管理措施,对照组实习生采用常规管理,观察组采用改革后的岗位规范化管理。实习期满后,干预效果通过实习护士满意度调查问卷进行测评。结果实习期满后,观察组实习生的满意度得分为(99.16±4.42)分,而对照组为(98.60±5.08)分,观察组得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过临床护理带教教师对实习生进行岗位规范化管理,可以明显提高实习生满意度。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年10期）
潘兰霞,樊香[3]（2019）在《护生和临床护理教师对临床学习环境认知的调查研究》一文中研究指出目的描述和比较护生、临床护理教师对临床环境的认知,比较认知差异,从而找出临床学习环境中促进或妨碍学生学习的因素。方法调查一所叁级甲等教学医院的132名本科实习护生和62名临床护理教师。使用结构式自陈问卷收集数据,问卷包括5个维度30个条目。结果研究对象对临床环境的认知整体表现是积极的,虽然5个维度之中的4个维度2组人群都有显着性差异。对于护生和临床教师来说,临床环境中最重要的是临床教师的指导。临床教师认为学习者的态度更重要。结论有效临床学习环境包含许多因素,从多种角度来了解临床学习环境可以有效改善学生的临床学习经历。建设一个支持性的临床学习环境需要学校和医院共同合作,在护理教育中制定相应策略进行积极应对。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年07期）
程静[4]（2018）在《美国印第安纳大学医学院护理教师对护生不安全行为的管理策略分析》一文中研究指出介绍美国印第安纳大学医学院对护生不安全行为的管理策略,包括传达明确的预期,识别和确定不安全行为,及时整改纠正,培养与护生间积极的协作关系以及给予规章制度支持等,为国内护理专业人才的培养提供一定的参考和借鉴。(本文来源于《护理研究》期刊2018年19期）
张爱莲,张秀英,孙奎立[5]（2018）在《教师因素对本科护生专业价值观的影响研究》一文中研究指出目的调查本科护生专业价值观状况并了解教师因素对其专业价值观的影响。方法使用自编问卷、护理专业价值观量表,对山东省5所学校的584名本科护生进行问卷调查。结果护生专业价值观处于中上水平;志愿填报类型对护生专业价值观影响显着;教师因素中,课堂教学、与学生课下交流、指导学生实践对专业价值观及各个维度都有显着影响。结论教师应当注重在课堂教学、与学生的课下交流以及指导学生实践中树立价值观教育意识,帮助护生培养积极专业价值观。(本文来源于《当代护士(上旬刊)》期刊2018年10期）
潘靖菁,王惠珍,高钰琳,李婷[6]（2018）在《中文版临床护理教师有效教学行为评价表在本科护生带教老师中应用的信度与效度》一文中研究指出目的评价中文版临床护理教师有效行为评价表(C-NCTEI)在本科护生带教老师中的适用性。方法参照量表翻译程序,将英文版临床护理教师有效行为评价表(NCTEI)翻译成中文,采用目的抽样法将5个省市15所医院的481名本科护生带教老师作为受试者。采用随机数字法选取总样本中的241个样本进行项目分析、探索性因子分析、收敛效度检验、区别效度检验、重测信度及内部一致性信度检验,选取240个样本进行验证性因子分析及组合信度分析。结果中文版(C-NCTEI)共抽取3个公因子,分别命名为:个性特征、教学能力、护理能力,累计方差解释率为71.783%,各条目因子载荷在0.677~0.851之间;各模型适配指数GFI、CFI、NFI、IFI均大于0.9,χ2/df=2.166,RMSEA=0.07,RMR=0.034,各维度组合信度(CR)为0.899、0.879、0.88;总体组内相关系数为0.854,各维度在0.848~0.892之间;整体Cronbach’sα系数为0.917,各维度Cronbach’sα系数在0.823~0.841之间。结论中文版NCTEI具有良好的信度与效度,适用于本科护生临床带教老师有效教学行为的评价。(本文来源于《现代预防医学》期刊2018年14期）
张雪[7]（2018）在《实习护生和临床护理教师人文关怀品质现状及相关性研究》一文中研究指出目的:调查新疆某两所叁级甲等医院护理实习生人文关怀能力现状,探讨其影响因素;调查该两所医院临床护理教师人文关怀品质现状及影响因素;讨论实习护生人文关怀能力和其临床护理教师人文关怀品质及感知临床护理教师关怀行为的相关性,探讨相关因素,给实习护生和临床护理教师的人文关怀品质的培养提出初步策略。方法:采用“护生人文关怀能力量表”、“临床护士人文关怀品质量表”以及“感知临床护理教师关怀行为量表”对两所医院2017年2~3月在院实习护生及其临床护理教师进行问卷调查,对所得数据用统计学软件进行相关分析,来研究实习护生人文关怀能力、临床护理教师人文关怀品质和护生感知临床护理教师关怀行为情况,并对量表得分进行相关性分析。结果:1.实习护生的人文关怀能力是(70.79±8.91)分,得分率是70.79%。2.护生的教育层次、与父母的关系、与同伴的关系、与老师的关系、对护理专业的态度、对实习环境的评价、是否接受过人文关怀教育和选择护理专业的原因是其人文关怀能力总分的影响因素(P<0.05)。采用多元回归分析发现,影响实习护生人文关怀能力主要因素是教育层次、与父母的关系、与老师的关系、对护理专业的态度、对实习环境的评价、是否接受过人文关怀教育和选择护理专业的原因。3.临床护理教师人文关怀品质总得分为(126.02±13.80)分,得分率86.91%;四个维度中得分高低依次是人文关怀感知得分、人文关怀知识得分、人文关怀能力得分和人文关怀理念得分。4.年龄、学历、工作年限、职称、单位同事的关心程度和是否接受过人文关怀教育是临床护理教师的人文关怀品质总分的影响因素(P<0.05)。采用多元回归分析发现,影响临床护理教师人文关怀品质的原因有年龄、学历、工作年限、职称和是否接受过人文关怀教育。5.采用Pearson相关分析可知,实习护生人文关怀能力和临床护理教师人文关怀品质以及感知临床护理教师对护生的关怀行为均存在正相关,相关系数r分别为0.645、0.527(P<0.001),两者在0.01水平(双侧)上显着相关。结论:1.实习护生人文关怀能力总得分为(70.79±8.91)分,总分介于中等水平(总分60~79代表人文关怀能力中等水平),因此实习护生人文关怀能力仍需提高。2.临床护理教师人文关怀品质总得分为(126.02±13.80)分,处于良好水平(得分率>80%)。3.临床护理教师人文关怀品质及感知临床护理教师关怀行为与实习护生的人文关怀能力呈正相关,两者均是护生人文关怀能力的重要影响因素。医院和临床护理教师应采取相关人文关怀培养策略,为培养实习护生人文关怀能力提供理论上的依据和方法。(本文来源于《新疆医科大学》期刊2018-03-01）
苏小明,吴芳[8]（2017）在《中职护生护士执业考试教师教学方法的探究》一文中研究指出随着国家对护士资格考试进行改革,考试形式也出现了巨大的变化,考试内容的编排和所涉及的科目也有重大变化。通过对教学的大纲的解读,把相关内容进行重新整合,对学生进行系统化的培训来帮助学生提高成绩,顺利的通过护士执业考试,从而提高学校护士执业考试的通过率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年52期）
张轶,贺芳,孙晓燕[9]（2017）在《教师反馈对高职护生生理学实验能力培养的实证研究》一文中研究指出为探讨在生理学实验教学中教师反馈对高职护生实验能力培养的影响,在苏州卫生职业技术学院2016级护理专业高职护生中尝试了将积极的教师反馈贯穿于生理学实验教学的方法。通过学习动机测验量表(SLT)、理论考试成绩及自制问卷调查展开研究,结果证明生理学实验教学中积极的教师反馈能够明显提高学习者实验操作的兴趣及参与度。(本文来源于《河南教育(高教)》期刊2017年12期）
闻子叶,于淑坤,滕娟,常远,宋鸽[10]（2017）在《护生临床见习教师能力素质模型的研究进展》一文中研究指出临床护理教学是护生职业化、社会化教育的核心环节,是课堂教育的延续和深化,在护理教育中起着举足轻重的作用,而临床见习教师是完成护理教育的主要力量,其能力素质对护生专业态度形成、专业实践能力培养具有重要影响。近年来,能力素质模型在人力资源各项管理中均发挥重要作用,同样为护理临床见习教师能力的提高提供了全新的方法和视角。构建护理临床见习教师能力素质模型对于规范临床护理教学、提高临床教学质量、培养合格护理人才具有重要意义。本文通过对能力素质模型的发展过程与研究现状进行回顾与分析,以期对护理学生临床见习教师的能力提高提供参考。(本文来源于《中国城乡企业卫生》期刊2017年10期）
教师护生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨专职临床护理教师岗位规范化管理对提高实习护生满意度的效果。方法选择2016年6月—2018年4月在本院实习的护理专业实习生80名作为研究对象,抽样方法为非概率抽样中的方便抽样,将2016年6月—2017年4月实习的35名实习生作为对照组,将2017年6月—2018年4月实习的45名实习生作为观察组,由带教教师分别对两组实习生实行不同的管理措施,对照组实习生采用常规管理,观察组采用改革后的岗位规范化管理。实习期满后,干预效果通过实习护士满意度调查问卷进行测评。结果实习期满后,观察组实习生的满意度得分为(99.16±4.42)分,而对照组为(98.60±5.08)分,观察组得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过临床护理带教教师对实习生进行岗位规范化管理,可以明显提高实习生满意度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师护生论文参考文献
[1].刘生云,毕重国,胡艳秋,宋春迅,柳海滨.护生和教师对护理实验室使用满意度的调查与分析[J].课程教育研究.2019
[2].于小免.规范化管理专职临床护理教师岗位提升实习护生满意度的效果[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[3].潘兰霞,樊香.护生和临床护理教师对临床学习环境认知的调查研究[J].中国中医药现代远程教育.2019
[4].程静.美国印第安纳大学医学院护理教师对护生不安全行为的管理策略分析[J].护理研究.2018
[5].张爱莲,张秀英,孙奎立.教师因素对本科护生专业价值观的影响研究[J].当代护士(上旬刊).2018
[6].潘靖菁,王惠珍,高钰琳,李婷.中文版临床护理教师有效教学行为评价表在本科护生带教老师中应用的信度与效度[J].现代预防医学.2018
[7].张雪.实习护生和临床护理教师人文关怀品质现状及相关性研究[D].新疆医科大学.2018
[8].苏小明,吴芳.中职护生护士执业考试教师教学方法的探究[J].课程教育研究.2017
[9].张轶,贺芳,孙晓燕.教师反馈对高职护生生理学实验能力培养的实证研究[J].河南教育(高教).2017
[10].闻子叶,于淑坤,滕娟,常远,宋鸽.护生临床见习教师能力素质模型的研究进展[J].中国城乡企业卫生.2017
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