成都市大弯至佳实验学校卢军华
实施素质教育的今天，为了切实减轻学生的课业负担，给学生的课余生活更多时间，课堂高效显得尤为重要。如何提高数学课堂的效率，是值得每位数学教师认真探索的课题。动手实践，自主创新，认真研究，不断反思和总结，获取成功经验。最终达到：学生在课堂上积极主动地学习数学，在课余自觉钻研数学。提高课堂教学效益，是每位中学数学教育工作者义不容辞的光荣职责，是时代发展的需要，是社会进步的要求。
很长时间以来，在教学一线的很多数学教师，上课急于完成教学任务，从铃声到玲声，一讲到底，把当堂课的教学内容毫无保留地抛给学生，展现在学生眼前。认为老师讲得越多，学生获得的知识就越多，掌握也越多，能力自然越强。
事实真是如此吗？事与愿违，老师成了演员，学生成了观众，一节课下来，老师满头大汗，学生头昏脑涨，收效甚微。学生完全成为学习的机器，处于被动，很少有主动学习的机会。这样的课让学生自主探索少、主动学习的兴趣也不会多，很少关心学生的感受，很少考虑学生是学习的主体。仅把学生作为接收机，这样的老师最多是一台合格的知识传输器。其实，一位真正合格的数学老师，不仅要把知识教正确，而且要引导学生“学习”，让学生知道知识的形成过程，完成知识的再现，逐步学会用所学知识和方法解决问题。最终提高学生学习数学的能力。
为了达到提高课堂效能的教学目的，我通过不断的尝试、探索和总结，对每一堂课，应做好以下几个环节。
一、课前完成预习清单，是轻松教学的重要手段
课前对教学内容编制学生预习清单，让学生自主得、有目的地学习教学内容，完成预习作业，尝试成功。预习清单应包括学习的目的、重点，充分把握教材，根据学生实际，编制填空题、判断题、选择题等形式多样的基础题和适当的中档题或提高题。
让学生在预习中获得成功、体验成功，享受成功，激发和提高学习数学的信心和兴趣。编制预习清单应注意：难度适当，符合学生实际，如果太难，学生不易完成，信心受到打击，如果太简单，达不到目的；内容、题目不能太多，否则学生容易产生抵触情绪，影响学习兴趣。
二、恰当的课题引入，是教学成功的一半
创设恰当的情景，引入新课，将激发学生学习、探索的欲望，产生学习的动力，对本节教学知识产生好奇心，主动学习，从而大大提高教与学的效果。
课题的引入方式多种多样，可以根据课前所见、当时情景即席引入；可以根据教学内容，知识的内在联系引入，例如“车轮为什么做成圆形”一节可以这样开始：在小学时，我们接触过圆，会计算圆的面积、周长和一些与圆有关的不规则图形的面积，但是你们知道什么是圆？确定一个圆需要哪些条件？
三、学生经历实践，经历知识的形成过程，是培养能力的良方
学生的能力不是“听”出来的，而是“做”出来的，只有动手操作和实践，通过学生主动的大量练习，积极思考和总结，才能出真知、长能力。不要让学生在课堂上当“听众”做“看客”，要让学生做课堂的主人，教学活动的参与者，积极动手、动心、动脑，亲自加入到探索与实践的活动中来，在获取成功的过程中发现所学数学知识的规律性和方法性，新旧知识、方法之间的内在联系，使知识逐步系统化，把书本变薄。
课堂上既要讲求实践，又要讲求实效，凡能引导学生提出的问题，尽量不由老师
直接提出；凡能由学生表述结论或方法，不由老师代替，老师只作导引和最后的总结，即使不会也要学生在老师的适当提示下，尝试解决。老师在课堂上应该放“权”，在教学中当好参与者与合作者，甚至在适当的时候应做“懒汉”、“愚者”，当好“学生”，当好配角，听听学生的表述，看看学生的表演，欣赏他们的才能。总之，课堂上，老师不该做的事不做，不该说的话不要急于说，废话尽量少说或不说。
四、训练学生反思“解题思路”，是让学生学会学习数学的阶梯
让学生善于总结、反思是数学教学活动的核心和根本目的。教师的教学要反思，写好教学后记，为今后更好地教育教学提供方便；学生的学习也要反思，在反思的过程中吸取经验和教训，对问题的关键，形成深刻印象。不反思，不能得到一般性、规律性的东西；不反思，认知水平就得不到升华；不反思，书将越读越厚，学生无论多努力，也成不了优秀的学生。因此，要求学生在动口、动手、动脑等学习环节后，自觉反思和总结，进行类比和对比，找到捷径，形成技巧，提高技能。
学习数学只靠听懂，是远远不够的，还需要消化、总结，否则就象看电影、看热闹，只会看，不会演。因此，教师在教学活动中应抓住时机积极培养学生的反思能力，在解题之后引导学生回味解题的思路、步骤和关键，思考一题多解、一题多变，挖掘变中的不变，逐步形成解题方法的规律性、多样性。获得自己独特的数学思维和数学方法。
五、学生拥有成功的体验，是学生学好数学的源泉
教师在教学活动中，让学生实践、操作得到解题思路和方法，攻克所遇到的数学问题，获得成功，获得别人没有取得的成功，感受独到的喜悦。学生就会相信自己，对数学产生浓烈的兴趣，产生战胜其他困难的勇气和欲望。教师应充分认识情感和心理的积极作用，注意应用成功原理调动学生学习数学的热情，培养学生学习数学的情趣，多提供一些学生经过努力能够解决的数学问题，经常体验成功。同时尽量挖掘学生回答问题的合理成分，多鼓励，多肯定，少批评，少指责，特别是恰到好处的称赞、鼓励和引导，将影响学生的一生，激励他的一世。毫无一技之长的法国青年大仲马，因一手漂亮的书写，被招工老板及时发现、赞扬和启发，最终成为世界著名的文豪。试想：如果没有老板的及时鼓励和赞扬，而是讽刺和打击，大仲马还能成就他一世的杰作吗？
我们还可以采用多种教学手段，化枯燥为有趣，创造条件，使学生学得轻松，学地容易。同时，分层施教，每个学生在原有数学知识的基础上有曙光，有成功，享受成功，感受成功的喜悦和快乐。让每个学生乐学、想学，是广大教师永远的目标。
作为一名教师，一名受学生欢迎的数学教师，只要有把书教好的不懈追求、反思的习惯，不断地总结、学习和思考，就能使自己的每节课精彩无比，效果一次比一次强。