导读:本文包含了数学反思能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,数学,数学教学,性学,初中数学,策略,初中生。
数学反思能力论文文献综述
梁剑宇[1]（2019）在《培养初中学生数学反思性学习能力的探析》一文中研究指出在数学活动中及时有效的反思,有利于提高学生的数学思辨能力,提高学习效率,增强对数学的理解和应用数学的信心,同时对提高学生高中数学学习有明显的作用.然而在初中数学学习中部分学生由于缺乏了自主学习能力和自觉反思意识,无法对自己的学习过程和结果做出判断以致出现多种问题.笔者通过对学生学习数学过程中反思的内容、形式、方法的实践研究,尝试帮助初中学生养成反思性学习习惯,探索培养学生数学反思性学习能力的有效方式方法,形成学生的主动反思学习的能力.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年21期）
朱嘉团[2]（2019）在《借助反思,高效学习——谈初中生数学反思性学习能力的培养》一文中研究指出为了提高学生学习数学学科的成效,促进学生的全面发展,初中数学教师在进行课堂教学时应当引导学生进行反思性学习,以帮助学生选择能达到目标的最适当的学习方法、学习策略、学习进程等,助力学生学会学习。因此,本文在阐述反思性学习含义的基础上,总结了叁种反思性学习的类型,进而提出了叁个反思性学习的策略,以促进初中生数学反思性学习能力培养,达到高效学习的目的。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年10期）
罗有斌[3]（2019）在《提高学生数学反思能力的方法》一文中研究指出反思,是指个体对自己思维和学习过程一种反省意识和自我调控,是人类独有的一种高级思维表现形式。数学反思力是指个体在数学知识学习中表现出来的一种内隐性、稳定性的能力。改善反思能力,提高自我反思能力,是低年级学生学习效率提升的有效方法。一、从学生生活经验入手提高反思能力小学低年段的数学要构建知识内容的形象化、直观化、具体化,尽量避免像高年级那样有较多的逻辑和演绎推理。在教学中,教师容易从自身出发去限制学生的思维,导致学生不理解,课后还是以原来的学习方法为主,还是停留在自己"创造"的方法。在低年级段的一些练习中,经常会出这样(本文来源于《江西教育》期刊2019年30期）
周宁星[4]（2019）在《浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力》一文中研究指出解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年76期）
陈适武[5]（2019）在《培养初中生数学反思能力的实践探讨》一文中研究指出弗赖登塔尔曾说:"在数学思维活动中,反思可作为一种内在动力。"因而,在初中数学教学活动开展期间,应从思想上认识到培养学生反思能力的重要性,采取一系列措施对学生反思行为进行培养。当学生具备反思意识以后,他们将学会深入思考相关数学问题,在反思中寻找较好的问题解决方法。结合一些教学实例,针对反思能力培养问题展开深入探究。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
郭依芹[6]（2019）在《把握有利时机，培养学生数学反思能力》一文中研究指出学生学习的过程就是思维碰撞、知识积累的过程,是知识不断更新、逐渐完善的过程。数学本身是思维较强的学科,培养学生的思维力也是数学教学的主要任务之一。其中反思能力是思维力发展的关键,培养学生的反思能力,也是数学教学中不得忽视的方面。文章就如何培养学生反思能力的问题谈几点思考。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2019年09期）
李清文[7]（2019）在《初中生数学反思能力的培养策略》一文中研究指出反思是一种能力,更是一种数学品质。对于初中生来说,面对数学知识的抽象性,要加强自我学习与反思,增强对数学知识的理解力,更好地促进数学核心素养的提升。本文分别从数学预习、数学情境、数学练习叁方面来阐述。(本文来源于《教书育人》期刊2019年25期）
李天成[8]（2019）在《培养初中生数学反思能力的策略研究》一文中研究指出论语曰:"学而不思则罔,思而不学则殆",反思能力的培养是学生在学习过程中自我提升的重要的手段,反思能力的优秀程度直接反应了学生的素质教育的成果,反思能力是学生的重要学习能力之一,在初中数学教学过程中教师应当注重引导、培养学生的反思能力,对于学习中遇到的教学难点和教学重点要进行重点"关照"。本文就初中数学教学中反思能力培养策略进行探讨。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年16期）
顾耀章[9]（2019）在《探究小学生数学反思能力的培养途径》一文中研究指出根据新课标,小学数学教学必须充分发挥教师主导和学生主体两方面的作用,切实提升学生思维,让其在知识习得的同时提升能力,以此落实教学目标。基于这一点,就要在传统基础上创新引导,注重学生反思能力的培养,让其在认知过程中逐步形成良好习惯。本文将结合实际具体阐述培养小学生反思能力的策略,以此探索高效课堂的构建。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
张敏[10]（2019）在《探析培养初中生数学反思能力“策略”》一文中研究指出本文主要以培养初中生数学反思能力"策略"为重点进行阐述,结合培养初中生数学反思能力"策略"为主要依据,从在预习中,为培养学生反思能力奠定基础、在问题情境中,提升学生反思能力、在数学练习中,推进学生反思深度这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生反思能力,为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。(本文来源于《中华少年》期刊2019年22期）
数学反思能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了提高学生学习数学学科的成效,促进学生的全面发展,初中数学教师在进行课堂教学时应当引导学生进行反思性学习,以帮助学生选择能达到目标的最适当的学习方法、学习策略、学习进程等,助力学生学会学习。因此,本文在阐述反思性学习含义的基础上,总结了叁种反思性学习的类型,进而提出了叁个反思性学习的策略,以促进初中生数学反思性学习能力培养,达到高效学习的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学反思能力论文参考文献
[1].梁剑宇.培养初中学生数学反思性学习能力的探析[J].数学学习与研究.2019
[2].朱嘉团.借助反思,高效学习——谈初中生数学反思性学习能力的培养[J].亚太教育.2019
[3].罗有斌.提高学生数学反思能力的方法[J].江西教育.2019
[4].周宁星.浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力[J].考试周刊.2019
[5].陈适武.培养初中生数学反思能力的实践探讨[J].新课程(中).2019
[6].郭依芹.把握有利时机，培养学生数学反思能力[J].数学大世界(中旬).2019
[7].李清文.初中生数学反思能力的培养策略[J].教书育人.2019
[8].李天成.培养初中生数学反思能力的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[9].顾耀章.探究小学生数学反思能力的培养途径[J].数学大世界(上旬).2019
[10].张敏.探析培养初中生数学反思能力“策略”[J].中华少年.2019
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