导读:本文包含了细胞膜系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生物,教材重组,教学设计
细胞膜系统论文文献综述
王莉[1]（2019）在《重组教材内容 提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例》一文中研究指出基于生物学科核心素养的要求,在教学设计的过程中,根据学情研读教材、进行教学内容的合理重组,是提高教学质量的必要手段。以细胞膜一课为例,将细胞膜的功能与流动镶嵌模型两节内容整合,并结合科学实验的拓展、科学史实的重温,培养学生科学思维能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
程明,孙小木[2]（2019）在《核心素养导向的生物课堂教学设计——以“细胞膜——系统的边界”教学为例》一文中研究指出生物学学科核心素养是生物学科育人价值的集中体现,是学生通过生物学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。为了让学生获得有效,甚至高效的学习效果,教师在开展教学活动时需要重视对学生进行学科核心素养的培养。下面(本文来源于《中学生物学》期刊2019年08期）
张群利[3]（2019）在《聚焦课堂教学 渗透核心素养——基于《细胞膜—系统的边界》的教学》一文中研究指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在这样的理论指导下,如何在普通的课堂教学中渗透核心素养,是每一个生物教师都该深入思考的问题。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年14期）
赵广宇,汪绍鑫,徐杰[4]（2019）在《“细胞膜——系统的边界”的复习教学策略》一文中研究指出引导学生通过模型建构、分析资料、阅读教材、构建概念图等学习方式,重建"细胞膜"的知识体系,促进学生对细胞膜的结构与功能等知识的理解,领悟"细胞结构与功能相统一"的生命观念。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年05期）
成玉婷,李文送[5]（2019）在《基于“问题导学”的教学设计——以“细胞膜——系统的边界”为例》一文中研究指出1教材分析"细胞膜——系统的边界"是人教版高中生物学教材《必修1·分子与细胞》第叁章"细胞的基本结构"的内容,是在学习了生物的物质基础和细胞的组成成分的基础上进行的。学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识,又是第四章"细胞的物质输入和输出"的基础。它在教材中起着承上启下的桥梁作用。细胞膜是细胞必不可少的结构。教学主要内容(本文来源于《中学生物学》期刊2019年04期）
刘付香[6]（2019）在《核心素养视角下的高中生物教学 以“细胞膜——系统的边界”为例》一文中研究指出以人教版高中生物内容"细胞膜-系统的边界"为例,探讨如何在生物课堂教学中渗透生物学科核心素养。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年03期）
申定健[7]（2018）在《例析思维导图与问题串相结合的复习教学——以“细胞膜——系统的边界”一节复习为例》一文中研究指出以"细胞膜——系统的边界"一节复习教学为例,采用思维导图与问题串相结合的方式开展高叁一轮复习教学,以期复习教学落实学科核心素养的培养,提高复习效率。(本文来源于《中学生物学》期刊2018年09期）
张志成[8]（2018）在《以问题为引导 构建知识体系 创设高效课堂——以“细胞膜——系统的边界”教学设计为例》一文中研究指出以问题引导学生思维构建知识体系,无疑会提高课堂教学效率。但这需要教师深入理解学科知识,熟悉课程标准的要求,了解学生的学情,能够灵活应用教材。在此基础上制定出合理的教学目标,从而根据目标设置问题引导课堂。(本文来源于《中学生物教学》期刊2018年06期）
苏洪波[9]（2018）在《浅谈教学中生命观念的渗透——以“细胞膜——系统的边界”为例》一文中研究指出生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果,是公民基本素养的重要组成之一,是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。2017年全国卷生物试题以真实、新颖的科学研究为情境,设置考题对考生进行全面考查,让考生充分调用所学的知识,展示学科核心素养。不同的题目各有侧重地体现生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等素养。(本文来源于《教学考试》期刊2018年06期）
马成涛[10]（2018）在《“细胞膜——系统的边界”教学设计》一文中研究指出运用资料分析,实验探究,角色扮演等教学手段,使学生深刻体会细胞膜的成分和功能,认同细胞膜作为系统边界对于细胞这个生命系统的重要意义。(本文来源于《中学生物学》期刊2018年01期）
细胞膜系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生物学学科核心素养是生物学科育人价值的集中体现,是学生通过生物学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。为了让学生获得有效,甚至高效的学习效果,教师在开展教学活动时需要重视对学生进行学科核心素养的培养。下面
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
细胞膜系统论文参考文献
[1].王莉.重组教材内容提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究.2019
[2].程明,孙小木.核心素养导向的生物课堂教学设计——以“细胞膜——系统的边界”教学为例[J].中学生物学.2019
[3].张群利.聚焦课堂教学渗透核心素养——基于《细胞膜—系统的边界》的教学[J].安徽教育科研.2019
[4].赵广宇,汪绍鑫,徐杰.“细胞膜——系统的边界”的复习教学策略[J].生物学教学.2019
[5].成玉婷,李文送.基于“问题导学”的教学设计——以“细胞膜——系统的边界”为例[J].中学生物学.2019
[6].刘付香.核心素养视角下的高中生物教学以“细胞膜——系统的边界”为例[J].中学生物学.2019
[7].申定健.例析思维导图与问题串相结合的复习教学——以“细胞膜——系统的边界”一节复习为例[J].中学生物学.2018
[8].张志成.以问题为引导构建知识体系创设高效课堂——以“细胞膜——系统的边界”教学设计为例[J].中学生物教学.2018
[9].苏洪波.浅谈教学中生命观念的渗透——以“细胞膜——系统的边界”为例[J].教学考试.2018
[10].马成涛.“细胞膜——系统的边界”教学设计[J].中学生物学.2018