导读:本文包含了写作档案袋评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:档案袋,评价,自我,自我评价,高中英语,写作能力,英语写作。
写作档案袋评价论文文献综述
孙娟娟[1]（2019）在《一项基于高中英语写作档案袋评价的实验研究》一文中研究指出教学评价作为教学活动的一个重要环节一直备受关注,但长期以来我们一直采用传统的终结性评价方式,过分的重视学生的成绩而忽略学生的学习过程,终结性评价方式在发挥自身作用的同时,却忽略了学习者自身的创造性,主动性和积极性,从而陷入了应试教育的怪圈,而形成性评价要求学生参与评价的全过程,有助于发挥学生的主体性,培养学生的自主学习能力,培养学生制定学习计划的能力,以及使用学习策略和自主评估学习过程等方面的能力,其中档案袋评价就是一种很有效的形成性评价工具,它能够激发学生写作的自主性,同时档案袋评价还可以帮助教师深入了解学生在写作中遇到的困难和取得的进步,促进教师改进教学策略。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
贠小斌[2]（2018）在《新课标下高中英语写作档案袋评价法的应用研究》一文中研究指出本文主要以新课标下高中英语写作档案袋评价法的应用研究为重点进行阐述,结合当下高中英语写作教学现状为依据,首先介绍档案袋评价法概述,其次从引导学生创建英语写作档案袋、明确写作档案袋评价目标两个方面深入说明并探讨高中英语写作档案袋评价法应用策略,旨意在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《东西南北》期刊2018年21期）
谢琴[3]（2018）在《英语写作档案袋评价对初中生反思能力影响的行动研究》一文中研究指出写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,写作能力对培养学生的综合语言能力起着至关重要的作用。根据初中英语写作教学目前的现状以及笔者在河源某中学的实习经历,可以发现初中生的英语写作能力差强人意,一些学生甚至达不到新《英语课程标准》对写作的基本要求。产生这种现象的原因之一就是传统的终结性评价仅仅关注学生的写作结果,而忽视了她们的写作过程,不能全方位培养学生的写作能力,也不能提高对写作和终身发展都十分重要的反思能力。作为形成性评价的重要手段之一,档案袋评价具有形成性评价的诸多优点。一方面,写作档案袋可以帮助教师找出学生在写作过程中存在的问题从而及时为学生提供他们所需的帮助,使他们提高写作能力。另一方面,学生可以借助写作档案袋更好地反思自己的写作过程和作品,然后尝试解决他们在英语写作中遇到的问题从而逐步提高写作水平和反思能力。因此,在初中英语教学中尝试写作档案袋评价方法具有十分重要的意义。本研究为行动研究。基于目前写作教学现状,研究者试图探讨档案袋评价在初中英语写作教学中提升学生反思能力和写作能力方面的作用。本研究在广东省河源市某中学的一个初叁普通班的40名学生中进行。行动研究为期11周,研究者利用该班每周四下午课后英语自修课40分钟实施写作教学中的档案袋评价行动研究,采用的研究工具为写作前测及后测、问卷调查和访谈。本研究重点研究两个问题:(1)在写作教学中采用档案袋评价能使学生反思能力的哪些方面得到显着提升?(2)为什么档案袋评价能提高学生写作水平?本研究运用SPSS 18.0软件收集并分析相关的数据。研究所得主要有两个发现:(1)在写作中,档案袋评价能显着提高学生的反思意识和反思技能;(2)作为一种评价方式,档案袋评价促使学生根据特定目的持续一段时间内收集自己的写作成果,并依据标准进行评价和反思活动,由此不断缩小自己与写作标准间的差距,最终帮助学生提高写作成绩。基于以上研究结果,本文作者对如何改进英语写作档案袋评价方式得到一些启示,也为今后的研究提出一些建议。(本文来源于《广州大学》期刊2018-05-01）
刘永玲[4]（2017）在《写作档案袋评价在高职非英语专业英语教学中的实验性研究》一文中研究指出写作是英语学习者综合能力的体现,如何提高写作教学的效果和质量一直是英语教育界十分关心的话题。《高职高专英语教学大纲》指出,写作能力是高职高专英语学习的重要内容。然而就当前高职学生而言,由于英语语言基础知识薄弱、应用能力差、写作技能不理想,写作依然是他们英语学习中显而易见的短板。传统的写作评价系统只关注结果,不仅无法交出令双方满意的教学成果,还会挫伤学生学习积极性和自信心,势必会不利于后续的英语学习。要真正实现教育的目的,在高职非英语专业英语写作教学中采用一种全面的、持续的、科学的、客观的评价系统势在必行。查阅大量英语写作教学文献资料之后,一种过程写作法的档案袋引起了笔者的注意。写作档案袋着重强调学生在整个过程中的努力和进步而不是单纯强调结果,可以激发学生的学习兴趣,增强学习动机,培养其英语学习的自主性和创新性。本文旨在通过写作档案袋在高职非英语专业英语教学过程中的实践应用试图回答以下问题:(1)写作档案袋是否能够提高高职非英语专业学生的写作兴趣?(2)写作档案袋是否能够提高高职非英语专业学生的英语写作能力与策略?(3)写作档案袋是否能培养高职非英语专业学生的自主合作学习与自我反思意识?本研究采用教学实验和问卷调查相结合的形式进行,分析了河北工程技术高等专科学校会计专业两个班级70名学生的英语写作。这两个班英语水平相当,由同一教师任教;41班为实验班,42班为控制班。实验班在写作教学实践中运用写作档案袋而控制班则采用传统的终结性评价。通过利用SPSS软件和微软Excel分析两个班的收集数据,可以得出以下结论:对高职非英语专业英语教学而言,写作档案袋可以:(1)有助于激发学生的写作兴趣,在写作的过程中更加自信,更有成就感;(2)在自我评价、同伴评价以及老师指导的过程中有助于提高学生的写作策略与能力;(3)有助于培养学生的自我反省和批判性思维的能力,以更加饱满的热情进行自主合作学习。在本次研究发现的基础上,本文提出一些就写作档案袋在高职非英语专业英语教学中应用的一些启示。本次研究还存在一些不尽如人意的地方,对此笔者提出了相应的改进建议。(本文来源于《河北师范大学》期刊2017-05-20）
张漱梅[5]（2012）在《英语写作档案袋实施中的动态评价》一文中研究指出动态评价理论是档案袋评价工具的理论基础,写作档案袋是动态评价理论运用于实践的重要评价工具。它们的实质在于把测量和干预结合起来,把评价与教学结合起来,通过教师的提示、指导与反馈,让受试者积极参与写作、作品收集、筛选、反思、评价活动,对其写作能力进行过程评价,满足学生的情感需要,关注学生潜在的写作能力。实施结果证明,它们具有静态评估不可替代的优势。(本文来源于《教育评论》期刊2012年02期）
王宝峰[6]（2012）在《电子写作档案袋评价在过程英语写作教学中的应用》一文中研究指出电子写作档案袋评价为学生写作学习的全过程提供了持续的记录,能对学生英语学习过程中的学习方式、动机、策略及态度进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展.分析写作档案袋评价在英语写作教学中的特征、优势,同时探讨这一新型评价方式在实践教学中的应用.(本文来源于《天水师范学院学报》期刊2012年02期）
王华[7]（2011）在《写作档案袋评价过程中不同评价主体的探索研究》一文中研究指出档案袋评价在外语写作教学中应用广泛。本文旨在探讨写作档案袋评价中教师评价和学生自评、互评对学生写作能力的影响,并且进一步探索影响写作能力的因素及其影响程度,希望对写作评价的发展和档案袋评价的实施有一定参考价值。(本文来源于《外语界》期刊2011年02期）
林铁[8]（2010）在《主位结构与篇章建构——英文写作档案袋中期自我评价探微》一文中研究指出本文从主位结构理论角度探讨篇章建构的可能性,进而指导写作档案袋的中期自我评价活动,旨在从理论和应用角度使英语写作档案袋研究有所突破。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2010年09期）
汪敏飞[9]（2010）在《合作型写作档案袋的评价方法刍议》一文中研究指出测试和评估是英语教学中一个很重要的环节,合作型写作档案袋的评价方法与传统的终结性的英语写作评价方法相比有着本质上的差别,它是一种动态、多元、互动和易操作的质性评价方法,具有全程性、反思性、合作性和个性化的特点。(本文来源于《韶关学院学报》期刊2010年07期）
陈兴莉[10]（2008）在《写作档案袋与学习成绩、反思和自我评价能力之关系》一文中研究指出采用定量与定性两种方法,以60名非英语专业学生为对象,从老师的角度分析和研究了写作档案袋与学习成绩、反思和自我评价能力的关系。研究结果显示:借助写作档案袋学生能学的更好,进行更多反思并培养自我评价能力。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2008年02期）
写作档案袋评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要以新课标下高中英语写作档案袋评价法的应用研究为重点进行阐述,结合当下高中英语写作教学现状为依据,首先介绍档案袋评价法概述,其次从引导学生创建英语写作档案袋、明确写作档案袋评价目标两个方面深入说明并探讨高中英语写作档案袋评价法应用策略,旨意在为相关研究提供参考资料。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作档案袋评价论文参考文献
[1].孙娟娟.一项基于高中英语写作档案袋评价的实验研究[J].海外英语.2019
[2].贠小斌.新课标下高中英语写作档案袋评价法的应用研究[J].东西南北.2018
[3].谢琴.英语写作档案袋评价对初中生反思能力影响的行动研究[D].广州大学.2018
[4].刘永玲.写作档案袋评价在高职非英语专业英语教学中的实验性研究[D].河北师范大学.2017
[5].张漱梅.英语写作档案袋实施中的动态评价[J].教育评论.2012
[6].王宝峰.电子写作档案袋评价在过程英语写作教学中的应用[J].天水师范学院学报.2012
[7].王华.写作档案袋评价过程中不同评价主体的探索研究[J].外语界.2011
[8].林铁.主位结构与篇章建构——英文写作档案袋中期自我评价探微[J].吉林省教育学院学报.2010
[9].汪敏飞.合作型写作档案袋的评价方法刍议[J].韶关学院学报.2010
[10].陈兴莉.写作档案袋与学习成绩、反思和自我评价能力之关系[J].遵义师范学院学报.2008
论文知识图
