江苏徐州市睢宁县官山镇中心小学（221200）魏烨
语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫，而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练，课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文，学生练笔机会少，所得肯定有限。同时，只局限在课堂上照本宣科，习作与生活实际脱离，学生就会感到无内容可写，形成“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。要想真正提高学生的习作水平，就必须引导他们走出课本，走进生活，捕捉习作素材，做好课外习作小练笔。
叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是创作的源泉，在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。对学生而言，作文既是书面语言运用能力的习得过程，同时也是对当下生活进行自我表达的真实需要。教师要积极构建作文与生活的桥梁，创造条件让学生体验生活中的各种情感，明白作文就是为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。让学生在真实的生活中学习写作，让写作成为他们生活的真实需要，逐步培养学生自觉练笔的良好习惯。
小学生习作练笔的形式多样，不拘一格。通过教学实践，我认为有以下几种行之有效的课外练笔方法。
一、日记练笔
让学生每人准备一个本子，取名为“日记本”或“采蜜本”。教育学生平时在生活中做个有心人，细心观察，静心聆听，用心感悟，把自己耳闻目睹的、感受深刻的内容及时记录在自己的“日记本”或“采蜜本”上。这类练笔，可以每周几篇。内容广泛，不受限制，甚至可以描述梦中的情景；字数不限，少则几十字，多则上千字；形式自由，可以配图插画，图文并茂。
二、读书练笔
教师每学期要向学生推荐优秀文学作品，尤其要指导学生阅读经典名著。让学生从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高学生们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处。不动笔墨不读书，鼓励学生读书时坚持做好笔记，包括摘抄好词好句、概括主要内容、畅谈收获体会、“精剪”报刊等。班级和学校要定期举行读书笔记评比和展阅，促进学生养成读书练笔的好习惯。
三、书信练笔
因为书信大多寄给自己的长辈、老师或知心朋友，所以有话可说，且笔端易带感情。学生的内心世界是丰富多彩的，教师要鼓励学生常用书信的方式与人沟通，吐露心声，表达情感。尤其是在农村，许多家长长年在外打工，非常想念自己的孩子。教师可以指导学生定期给爸爸或妈妈写信，以书信的形式沟通交流，汇报在家、在校的表现，表达思念之情。
四、时事、节日练笔
一年中的节日较多，如元旦、春节、元宵节、清明节、劳动节、母亲节、儿童节，等等，这些都是习作练笔的好时机。例如，教师节前后可以摘录、积累赞美教师的佳言锦句，写慰问信表达对老师的尊敬和感激之情，写记叙文颂扬老师的高尚品质；也可以结合时事练笔，让学生通过收看电视、查阅报刊、访问亲友等多种途径了解县内外、省内外或是国内外发生的大事件，围绕事件，自由拟题练笔。
五、活动练笔
在具体的实践活动中，儿童的多种感官作用于同一对象，印象尤为深刻，以后一旦提笔，就会马上回忆起当时的活动情景，顺利地进行习作。在活动中的情感体验是最真切的，在活动中练笔是最能反映童真、童趣的。因此，教师要经常组织学生参与实践活动，不仅要有计划、有组织地开展丰富多彩的校内活动，还应该带领学生走进社会大课堂，通过参观、访问、实验、劳动等活动，让他们从小接触社会，亲身实践，丰富生活内容，开阔视野，从中汲取和积累丰富的感性材料，活动过后及时抒写自己的见闻和感受。当见识广了，生活丰富多彩了，学生习作自然也就会“美丽”起来。
六、征文练笔
学校可以定期确定主题，举行征文比赛，如“安全伴我行”“成长之中话感恩”等。同时，教师要捕捉报刊上的征文信息，动员学生积极参加，多给学生鼓劲，帮助树立写好习作的信心。留给学生充裕的写作时间，让他们围绕主题在生活中观察、体验，搜集参阅相关资料。初稿完成后，再指导学生进行“精雕细刻”，力求完成一篇佳作。
总之，语文教师不仅要上好每周两节的作文课，还应该把目光投向课外这一广阔的习作园地。引导学生抓住每一次机会，做好习作小练笔。坚持不懈，日积月累，学生的习作水平自然就会逐步提升，学生适应社会生活需要的写作本领也就会逐步培养起来。