郑建国盐城市阜宁县板湖初级中学
现行的英语新教材，词汇量大。广大师生都感到词汇学习的压力增大，特别对我们苏北农村学校来说，困难更大。不仅给学生带来了困难，也给教师带来了新的教学问题。就词汇记忆来说，教师如果在教学中处理不当，不仅会影响教学进程，而且会影响学生的学习兴趣。在多年的教学实践中，我一直不断地在思考、探索这一问题。现在就词汇教学说几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，发挥潜能
“兴趣是最好的老师”，教师可利用多种教学方式，如图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学，采用做游戏、讲故事的方式营造英语学习环境，提高学习效率。此外成绩评估对学生的学习有一定的影响，教师应善于发现学生的长处，充分发挥学生学习的最大潜能。
二、巧用口诀，化难为易
英语单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我常找一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如在学习名词复数时可以用下面的口诀帮助记忆，“贼的妻子用小刀和树叶杀死了狼。”这句话中的名词：thief,wife,knife,leaf,wolf的复数都是变-f或-fe为-v+es。“英雄和黑人喜欢西红柿和土豆。”这句话中的名词：hero,Negro,tomato,potato的复数都是+es。对单词的记忆也可用口诀，例如:kangaroo袋鼠，可以分解成：袋鼠（kangaroo）扛(kang)着一(a)块肉(ro)进了洞(o)。只要常归纳，多积累，勤总结，就会有口诀源源不断教给学生，让他们学得更容易，更有兴趣。
三、善于积累，降低难度
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，“不积小流，无以成江海”是告诫人们要善于积累。这些都是告诉我们积累在学习中的重要性。英语词汇是一个庞大而杂乱、无章可寻的集合，除了需要记忆课本中每一个单元所列单词外，教师要教学生随时记忆一些老师黑板上写的有用的、优美的词，并且反复翻阅、背诵和模仿，并随时记下一些含有优美辞藻的句子，以达到通过句子记单词的目的。这样，可使学生将课本中需要记忆的词化整为零，从而降低记忆单词的难度。
四、开展竞赛，提高效果
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引人英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。
五、结合实际，联系生活
任何一个单词都来源于现实生活，与我们的生活分不开，如果学生在学习词汇时及时与周围的事物联系起来，多留心，久而久之就会化难为易。比如，我们学了有关食物的单词：vegetable,carrot,peanut,milk,rice,porridge,dumpling等等，当我们每次食用它们时，想一想它们的拼写形式，如一时想不起来就及时请教别人或查字典，时间长了，学生养成了这样见物联想记忆的好习惯，他们就不会再为记忆单词发愁了。
六、组合分类，归类记忆
分类记忆是将同类的词汇按其语义、用法、搭配、结构上下词义关系等进行分类组合。这种分类记忆的方式符合人们的记忆习惯。比如，按搭配分类，后接动名词的：practise,finish,enjoy,mind等，后接不定式的：prepare,plan,decide,learn,choose等，后接双宾语的：pass,give,show,agree等，既可接不定式又可接动名词的：stop,forget,remember,hate,like等。
七、学会对比，巧记单词
英语二十六个字母的组合很奇妙，有时候一两个字母的区别都会是另一个新单词，甚至意思大相径庭，注意到单词之间的区别，单词之间的鲜明对比，才会印象深刻，容易记记。例如：adopt－adapt;practice－practise;wander－wonder;quiet-quite;present-parent等。
八、抓住词根，词缀记忆
利用词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆就会变得轻松。例如，派生词person,personal;nation,national;rob,robber,robbery等；还有名词后缀-ment,excitement,arrangement,movement,development等;再比如，形容词后缀-ful,-less,构成的单词有careful,careless;hopeful,hopeless;colourful,colourless等。如能再将这些单词放入某个语境中，不仅可以记住词的意思，还能理解这些单词的用法。
九、掌握规律，贵在坚持
“艾宾浩斯的遗忘曲线”告诉我们：人会遗忘，但其遗忘速度会随着时间的推移而逐渐减慢。按照这个规律，记忆单词要反复地让单词再现，并且要求复习的间隔逐渐延长。例如：今天教的单词，第一天复习一次，第二天复习一次，第四天复习一次，第七天复习一次，第十四天复习一次，复习的间隔的时间逐渐延长。我根据这一记忆规律，给学生安排相应的记忆任务，并告知学生每天强化学习和记忆的时间必须坚持，在坚持的基础之上，还必须间隔重复。
十、大量阅读，循环记忆
阅读中出现新的单词最多，要把握时机好好学习和记忆。因此，教师要引导、监督学生在学习课本知识以外进行大量的阅读。在阅读的过程中，遇到新的单词时，划出横线，先查字典，再朗读几遍，记清词义，再分析一下单词结构，多朗读几次，看一下在句中的词义，两次循环即可，天长日久，通过阅读不知不觉地积累大量词汇。
总之，单词的记忆不能急于求成，要因人而异、各人的生活经历不同，可能导致人们具有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。因此，教者要根据学生的不同特点，寻找适当的教学方式，学生也要根据自己的记忆习惯、方式来记忆词汇，相信每个人都能找到自己的记忆途径，把词汇的大厦垒得更高。