黎灿明广东省广州市番禺区东涌镇东涌小学
【摘要】数学活动课程已受到关注与重视，现行各种版本的小学数学教材中也编入大量实操性的数学问题，为开展探究型的数学活动课程提供了指导作用。但是，理论与现实之间存在一段差距，小学数学活动教学仍然存在诸多不足。针对小学数学活动教学存在的问题，笔者运用信息技术，在普通数学课堂中插入数学活动，构建数学教学的创新模式，有效提高数学活动教学的有效性。
【关键词】信息技术数学活动教学的有效性
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）06－0152－02
当前，数学活动教学仍然存在诸多不足，活动形式看似是百花齐放，但大多都是拘于形式忽视本质，活动气氛可谓是热闹非凡，可待静下心来稍作思考：学生的收获有多少？老师的收获又有多少呢？这些忽视实效性的数学实践活动更像是一场游戏，收获的无非是一片欢声笑语。数学活动意味着：数学＋实践活动，实践活动是形式，是数学内容的载体与实现目标的手段。笔者在教学实践中，结合教材内容，借助信息技术的时效性在普通数学课堂中插入数学活动，构建数学教学的创新模式，使数学活动成为平时数学教学与学习的一种有效手段。
一借助网上资源，引导学生参与数学建模，开发学生创造性思维
新人教课标版数学的每章节都引入大量与学生生活息息相关的主题图，不少教师误以为这只是为了激趣导入，其实除此之外主题图还蕴含着数学建模的思想，对学生创造性思维的发展有着重要的意义。数学建模是一个“观察——抽象——应用”的实践活动过程，建模过程中需要大量具有相同特征的生活原形。由于小学生的生活经历有限，数学建模所需的真实可信的感性材料十分贫乏，并不利于学生对实际问题的简化和抽象，而广袤的生活我们又不可能带着孩子去一一体验，然而网络技术能“突破”学校的围墙，为我们提供大量与生活息息相关的素材，其教育资源的大容量能让我们的数学教学活动游刃有余。例如，在教学《轴对称图形》一课中，让学生通过网页上的图形进行分析、理解，概括出轴对称图形的特征，然后学生展开想象的翅膀，用计算机所提供的各种工具，创造出各种各样的轴对称图形，有简单的，也有复杂的，这是传统学习工具所无法比拟的。
二电脑精确演示，让学生经历知识的发生过程，形成准确的数学概念
新人教课标版小学数学教材设计了很多数学探究性小实验，目的是让学生亲历知识的发生过程，但有部分数学实验比较复杂，或是精确度要求较高，小学生实操会花费较长时间，或是最终难以得到与书本一致的实验结果。一节数学新授课才40分钟，给予学生的探究活动时间不能多于15分钟，因此不可能整个探究活动过程都让学生自由地发挥，有时候有必要借助电脑精确展示数学实验过程，让学生快而准地形成正确的数学知识。例如，在教学《圆的面积计算》时，教材中提供了一个“把圆形转化为长方形，利用长方形的面积计算公式推导出圆形面积的计算公式”的数学小实验，操作时大多学生只能把一个圆形平均分成8份或16份，这时拼出来的图形根本不似长方形（图1）。如果再细分成32份或更多的话，在“平均分”时会出现较大的误差，也难以拼成一个与长方形相似的图形。这样，容易让小学生产生错误的认识，形成错误的概念。如果这时运用信息技术进行模拟实验能准确地把一个圆分成64份或128份，甚至更多份，精确地展现知识的产生过程，更有助于学生在脑海中形成正确的认识和概念。电脑辅助教学，能让教师收放自如地调控学生探究活动的过程和时间。因此，基于信息技术的环境下，教师能大胆地在普通数学新授课中设计一定时间的“自主探究”活动环节，使数学活动课程的教学目标和意义在普通数学课中生成，丰富普通数学课的教学目标。
三数学电子游戏，使学生在娱愉中突破活动难点，有效降低学习难度
教材中的“实践与综合应用”内容，有部分内容因真实资源的局限性而难以操作，成为教学中的难点。例如，五年级下册中的《粉刷围墙》，在教学过程中教师并不能随时为学生提供真实可粉刷的围墙和可购漆料的商店，如果“纸上谈兵”，容易陷入“教数学活动课”的“窟窿”里。笔者利用Flash软件设计一套《我是小小工程师》的电子游戏，让学生走进虚拟情境学习，学生通过点击鼠标进行人机交互来完成“选择工人”和“选购漆料”的任务，并根据画面的提示完成数据处理（指“计算”）和输入数据（输入“计算结果”），最后环节是程序对学生的活动结果进行粗略评价。这样凭借信息技术以生活情境为原形创设有趣的数学电子游戏，引导学生展开活动，深入探究，把容量较大的数学专题的活动时间有效地控制在40分钟内。
四腾讯QQ软件，为师生提供畅所欲言的交流平台，有效改善评价环节
传统的道德教育造就了一批性格内敛的中国孩子，他们视指出和纠正别人的不足为“揭短”，视肯定和表扬自己的优点为“自夸”。小学生在小组互评和生生互评的评价环节上已学会说客气话，对别人的不足“点”到即止，对自己的优点蜻蜓点水，这样的学习评价并不是中肯和有效的。为此，笔者建立了班级QQ群，在QQ群里引导学生谈收获、做比较和做反思。没有了面对面的尴尬，学生的讨论是热烈的，有时还是针锋相对的争论，这样的评价更利于学生在别人的表扬或批评中认识自己，也有利于学生判断能力、思辨能力和心理承受能力等非智力因素的培养。
总之，运用信息技术把数学建模、数学实验和数学电子游戏等活动引入普通数学课堂，使数学活动成为一节数学课的重要组成环节，能构建出新的教学模式，丰富了数学活动课程的资源，还能改善评价体系，能有效提高数学活动教学的有效性。
参考文献
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［2］林崇德.学习与发展［M］.北京：北京师范大学出版社，1999
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