◆陈志英河北省隆尧县滏阳中学055350
《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么，如何在初中英语课堂中让学生的自主、探究、合作学习更有效呢？
一、“我要学”——开发英语自主学习的“原动力”
教师水平、教学内容、教学设备等对学生的学习来说很重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何优秀的教师，都不能代替学生学习。学生主动学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”。学生只有在内心深处产生了“我要学”的强烈欲望，其自主学习的激情才能被点燃，才能在英语课堂上充分发挥主体地位，从而提高学习的效果。
例如，对初一新生而言，用音标拼读单词是一个难题，他们习惯了死记英语的读音，以致失去了学习英语的思维，并导致发音不准、记忆单词困难。因此，笔者在教学中小学衔接教材《预备课程》时，认真教授音标，利用学生对字母的熟悉穿插了字母音标的强化学习，在接下来的词汇教学中要求学生用学过的音标拼读单词。其实一个单词只要学生会读，辅音字母基本能拼写正确，再注意5个元音字母或字母的组合，单词很快就能背出来。大约经过一个多月的坚持训练，学生终于学会了轻松记忆单词的方法，笔者也体会到了“授人以鱼不如授人以渔”的好处。
二、“留空白”——创设英语探究学习的“环境场”
探究学习是指通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展方式和过程。探究学习是一种高效的学习方式，在探究性学习中，学生的思维能被有效地调动。因此，实施新课程以来，英语课堂教学特别注重对学生探究能力的培养。实践证明，在英语教学中，教师巧留空白能够给学生创设探究学习的“环境场”。初中生的天性是活泼好动，有强烈的求知欲望。在课堂教学中，教师要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生探究学习的时空，这样，他们就能够在英语学习的过程中经历自主探究的过程。在这个过程中，他们的学习是充满思考、充满想象、充满创造的，从而激发了他们的创造潜能。
例如在教学序数词的时候，同样可让学生自己发现其中的规律，并编成顺口溜：firstsecondandthird,fifth还有twelfth;ty结尾是一家，都要把v变i,然后带ty;其余词尾一个样，加上th就可以。学生自创的顺口溜，简明又易记。
另外，自制录音带是笔者要求学生在周末完成的探究学习活动，录制的内容是课文中的单词和对话，在一定时间内进行评比奖励。这个活动使学生乐意去读和模仿地道的英语。
三、“故事链”——提供英语合作学习的“接力棒”
在教学中，采用小组协作式教学模式，能使得每一个学生都有运用英语的机会。学生通过小组合作完成任务，锻炼了解决问题的能力，锻炼了综合运用英语的能力，有效地提高了英语水平，促进了学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力的提高。在课后和课上及时进行小组之间的自评、互评，以及教师评价，促进了学生的互相帮助、共同提高，增进了学生间的感情交流，改善了人际关系，培养了同学之间的合作精神，有效地解决了课堂教学的难题。
故事链任务也被称作故事接龙，通常有一个字故事接龙、一句话故事接龙、一段话故事接龙以及续写一个故事等，其种类多样、形式新鲜。故事链活动能够锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力及创造能力。通常是小组活动，每个人说一句，每个组接龙的故事都各不相同，一般情况下是在学习一个单元之前或之后使用。以下是在学习《牛津初中英语》8A第三单元《Adayout》后我班的一组同学每人一句接一句所完成的故事：
Lastweekend，Ivisitedmyaunt’shousewithmydog.ShelivesinasmalltownnearShanghai.Therewasaswimmingpoolinmyaunt’sgarden.Itwasveryhot,soIwentswimming.Myauntgavemeabottleofcoke,thenshetookoutabigcakeforme,butthedogateit.Myauntcookednoodlesforme.Finally,Iwasveryfull.Attheendoftheday,Isaid“goodbye”toherandwentbackhome.ThatdayIwasveryhappy.
到了初二阶段，学生的知识积累逐渐增多，教师十分有必要为学生创造使用英语的情境和氛围，让学生开口说英语，领会学英语的真谛。为了达到以上目的，笔者组织学生开展了一星期一次以小组为单位的主题英语角活动，如“MyFavoritefestival”、“MyFamily”等，让学生用英语表达自己的思想。开展第一次英语角活动之后，学生感觉良好，纷纷要求下次能多给他们时间进行交流。另外，还可组织制作英语小报、设计运动俱乐部的海报、设计大拍卖的广告、画世界地图等活动。在活动的过程中，一方面锻炼了学生的语言能力，另一方面进一步树立了学生的自信心，培养了他们的合作精神，使他们的所学能有用武之地。
总之，自主学习、探究学习与合作学习是新课程倡导的主要学习方式，在初中英语教学中，教师要善于找准自主学习、探究学习与合作学习的有效生发点，这样才能让英语课堂教学更高效。