朱怡兴化市板桥初级中学
中考是义务教育阶段的终结性考试，其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，而中考英语又是其中至关重要一环。在此，就我个人复习迎考的教学实践以及我平时对中考的思索，来谈谈我个人的意见与一些肤浅的认识。
传统的中考复习教学，主要是学生自己看书，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。在英语教学方面，英语教师不仅应具备良好的语言素质和实际教学能力，更应掌握省时高效的复习教学方法。在复习教学实践中，我的做法有以下几点。
一、确定好复习阶段的指导思想
1．让学生有兴趣地复习
学生只有乐学，才能调动他们内部的积极性，否则，学习便成了形式主义，学生终究得不到提高。那么，如何让学生乐学呢？很显然，考考讲讲的复习模式是为学生所痛恨的，教师要精心设计形式多样的复习方式，让学生感到复习课也是有滋有味的，让学生有兴趣地复习着，不知不觉地巩固着、提高着，一方面从思想上帮助学生树立正确的学习观念和态度，对学习有个正确的目标，另一方面要细细地整理好复习内容，做到全面兼顾，帮助学生有步骤地复习，以之减轻学生在学习上的压力。
我校英语组加强了集体备课，每周星期一上午从第三节课开始，全组八位老师共同商讨如何复习每周的内容，由一位老师牵头撰写教学案。
在复习阶段制定一套科学有序的二轮复习计划，且两个阶段互相衔接，一是对初中英语教材7A-9B分基础、重点、难点进行连续地讲解训练，在夯实基础的同时，抓住重点，突破难点，就像过电影一样，使一套系统的完整的英语基础知识展现在学生脑海中。在此阶段，穿插专项训练，词汇、句法、句型、交际、完型填空、书面表达。设计成阶梯型，由基础知识到实际运用再到典型的疑难题型，并注重提高学生交际能力和发挥学生创新思维能力。
2.让学生自主建构知识体系
我们复习的目标就是一个字——巩固的“固”字，即让知识牢固地存在于学生的头脑中。我们都知道框架结构的房子很牢固，同样，我们学知识也要建构知识框架体系，这样，学生在一个frame的支持下，才能牢固地掌握知识。那么怎样建构知识体系呢？我们说，要让学生自主的建构知识体系，教师一手操办可不行，而我们教师传统的做法就是替学生归纳了、总结了，殊不知，我们教师总结出来的东西只会存在于老师自己的头脑中，而很难刻进学生的头脑里，因此，要让学生自己去归纳总结，在这个过程中，我们老师所应该扮演的角色是发动者、引导者和协助者。把这两条思想渗透到复习的每一个环节中去，使我们的复习科学化，符合学生的学习规律，最终使我们的复习积极有效。
二、开展复习的思路
我在初三的英语复习分二两轮进行：
第一轮，以语言基础和课本复习为线索，以让学生建构语言知识体系和提高听说读写能力为目标;以让学生建构课本单元体系和提高听说读写能力为目标；第二轮，以分项复习、综合复习、模拟考试为线索，以让学生建构应试认知体系和提高综合语言运用能力为目标。
以上两轮复习均以知识和能力为目标，这正如建房子，如果把知识比作混泥土，那么能力就是钢筋，以能力为核心，用知识将其包裹起来，这样才能建起高楼大厦。
初三第一学期开始，我就很注意课堂教学的进度,抓紧上课,在第一学期就把初三的英语教学任务完成,然后铺地毯式的进行大面积地记忆单词,第一轮将学生按照座位分成小组,小组过关复习单词,单词的学习是边上新课边复习原先教过的单词,实行小组内的独自完成小组验收,老师定时检查,公布检查结果,及时表扬。另外我还进行了单词的默写比赛、单词的听力训练比赛,奖励取得好成绩的学生,有了一定量的单词为复习打好基础。
第二学期一开始我就制定好第一轮的复习计划,开始了第一轮以语言基础复习为线索，以让学生建构语言知识体系和提高听、说、读、写能力为目标的系统复习。在初二年级新课授课到中考复习课，基本采用多媒体辅助教学。从单词、语法、词法的应用等入手，加强听、说、读、写的复习，讲练结合。中考基础语法包括时态、语态、情态动词、动词及动词短语的辨析，名词、代词、冠词、形容词、副词、从句的运用等。涉及到的知识比较广而且常用，不偏不怪，重要的是考查知识点在具体语境中的灵活运用。面对如此繁多的内容如何梳理一直以来是教师、学生都觉得头疼的问题，有些语法，如现在完成时，被动语态等又是学生很容易混淆，难以掌握的。需要老师认真地帮助学生完成复习任务。经过教师的精心归纳、总结和梳理，使原本枯燥乏味的语法变得生动易懂，脉络清晰。同时以课本复习为线索，以让学生建构课本单元体系和提高听说读写能力为目标，根据课本的内容进行梳理所学的知识，通过讲、练、背诵将所学的知识认真地梳理过，唤起学习对所学知识的再次的回忆。这个阶段要求学生将每课都认真地读过一遍，加深对所学知识的印象，课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵，要督促检查完成，以增强他们的语感。从基本的知识点复习到课本(从初一到初三)的知识点进行有计划的梳理,查漏补缺，夯实基础。
三、在复课方法上下功夫
复习方法不当容易使学生感到“老生常谈”，过于注重语法的讲练又易使学生感到枯燥乏味。所以要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与复习活动。
1.结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助一些教具，帮助学生加深印象，要设计贴近学生生活实际的交际活动，使学生在所创设的情景中动起来，保持参与课堂活动的热情。
2.整合学生所学知识，加大每节复习课的容量。力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。
3.听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习，练习套题，减少练习题数量，减轻学生的课业负担，提高复习实效。
四、面向全体学生，全面提高
素质教育和中考的要求都使我们在教学中既要面向全体学生，使全体学生都有所获，又要为高中培养优秀人材，因此，在复课中要在集中统一复课的同时，对低起点学生花一定的时间进行个别辅导，使其学有所获，对基础特别好的学生还要增加复习的深度和广度。
五、注重学法指导
在复课中要有意识地穿插一些做题方法的指导，使学生掌握科学的做题方法，也是复课的一项必不可少的教学内容。
第二轮是复习冲刺，以模拟考试为线索，以让学生建构应试认知体系和提高综合语言运用能力为目标。为了让学生们在最后的日子里能够做好充分的应试准备，每周都进行一次以中考试卷为模式的考试，进行精细地讲评，同时强调答题规范，强化应试心理，减少非知识的失分过失。
六、综合训练,提高能力
学习语法和词汇终究不是终极目的，我们最终目标是利用掌握的知识很好地运用英语发展听说读写的能力才是中考的重点。所以，从考前三个月起，我注重的是综合训练，模拟演习。通过前阶段的复习，学生的知识能力都有所提高。在此基础上，根据学生在前阶段复习练习中反映的问题和课堂上反映出来的一些难点，有的放矢地组织编写了一些"易错题”,把在学生中普遍存在的顽固性的错误集中起来，适当拓宽知识面，增加一定难度。这样使那些基础好的学生适当提高，在中考取得更好的成绩，同时使一般学生在考试中遇到难度稍大的题目时不至于手忙脚乱，无所适从。而每周根据各人不同情况的定量的中考模拟题训练，让不同层次的学生都得到了练兵的机会，又避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的局面。
总之，复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。教给学生复习的方法，培养学生的学习能力，提高复习质量。但是，探讨初三英语复习教学工作是十分复杂的问题，还有待我们在今后的教学实践中不断地探索和总结。