——浅谈小学音乐课欣赏教学
严春霞江苏省南京市长城小学211505
在传统教育观念的影响下，当前音乐欣赏课教学的普遍模式为：放录音，让学生单纯地听，听完后问学生，你听了此乐曲有何感受？然后重听，有无新发现？这时的学生很被动，答不出所以然来，欣赏课变成了问答课，欣赏效果体现不出来。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育观念，尽自己所能为学生创设条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。下面我谈谈音乐欣赏课教学实践中的几点体会：
一、创设意境，激发兴趣
创设意境又称情感唤起阶段。情境的创设要有效率、有目的、有计划，而且类似真实、具有活动性。良好的环境能帮助学生更好地进入学习的心理状态，能充分调动学生的视听感官，从而引起对音乐学习的兴趣，唤起音乐审美的情感。有效的教学设计应从意境着手，以情感为切入点。心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段，可以从《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始，以解释词作拐棍，帮助儿童理解；然后再欣赏直接模仿或近似模仿自然音响的作品，如模仿钟声的《在钟表店里》、模仿鸟叫声的《百鸟朝凤》等，这两种直观性的听觉形象，儿童容易理解和接受。通过上述过渡，再逐步引导儿童欣赏纯音乐作品，就水到渠成、不畏其难了。
二、由近及远，情感教学
由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。小学音乐教学是情感的教学，情感就是情的感受方面，即情绪过程的主观体验（情绪体验）。情感教学模式是从音乐学科本身的特点和学生审美心理特征出发，根据新知识的需要，以情入手，“感知（情感体验阶段）——理解（情感深入阶段）——深化（情感外化阶段）”，多次聆听，感知歌曲特点。
音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。要留给学生一个“静”的空间，学会安静地聆听，欣赏教学中的“静听”要做到“耳到、眼到、手到、情到、心到”。具体可采用以下几种方法：1.有效调控法。有效调控法是教师通过自身对学生的信任度采用的灵活多样的方法，引导学生乐于参与音乐活动，聆听音乐。2.闭目静听法。这种方法能充分集中学生的听觉，突出听的重要性，同时又能保证欣赏氛围处于十分安静的状态。3.动静结合法。歌唱教学中的“静听”，在聆听范唱时都要求学生安静地听，就算有些想唱的学生也要求他们只在心里唱，给学生留一个“无声”的空间去仔细聆听歌曲的范唱。
通过前面层次的熏陶，使学生情感得以升华，对音乐知识由感性上升为理性认识。例如教学中，我们常以儿童歌曲入手，逐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他内容的器乐曲；由本地区、本民族的民歌扩展到其他地区与民族的民歌；由中国的音乐作品扩展到外国的优秀音乐作品……使欣赏教学符合儿童的认识规律，收到了事半功倍的效果。
三、面向全体学生，表现音乐
小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每个学生都受教育。因此，在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，集体讨论动作，然后全体表演。如在欣赏《鸭子拌嘴》过程中，当学生知道乐曲分四部分“清晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家”后，老师提问：“根据这四个情节，怎样表演?”学生说：“老师扮演鸭妈妈，两个小朋友扮演拌嘴的小鸭。”然后集体逐段讨论，逐段表演。接着，请小朋友以三人为一组分配角色、戴上头饰，音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。这样，面向全体学生，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，增强了情感体验，培养了学生对音乐形象的表现力。
四、借助联想法创造意境，诱发美感
在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。它关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象与联想。如在欣赏约翰·斯特劳斯的《春之声》圆舞曲后，教师可告诉学生：这是一首赞美春天的圆舞曲，乐曲把我们带到了充满春意的大自然中，你们一定对春天充满了美好的遐想，脑海中会呈现出怎样的情景呢？这时，学生立即展开想象。有的说：“我仿佛在效外散步，温暖的阳光照在绿草地上，花儿在点头，鸟儿在歌唱……”有的说：“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳，到学校去学习文化知识……”他们把对大自然的热爱、对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同，但又都符合作品标题的含义，都统一在作者塑造的音乐形象中，这就是联想产生的创造教育效果。
要使音乐欣赏教学跨上一个新的台阶，培养出一大批具有一定音乐素质的音乐欣赏者，还须我们音乐教育工作者进一步去摸索出新的教学方法，使音乐欣赏教学更科学合理、更易于学生学习、更有利于学生音乐素质的全面提高，使我们的音乐教学永远充满着活力，让孩子在音乐课里滋养着、感受着，快快乐乐成长。