辽宁省朝阳县北沟门子乡中心小学122639
一年级上学期，多数学生在幼儿园都学习过，有一定的数学基础，所学知识掌握较好，学习成绩都较高。进入下期，很多学生学习状态表现大不如前，影响了学习积极性。
一、主要表现如下几方面
1.学生计算能力问题。在人教版教材一年级下册中，安排了《20以内的退位减法》和《100以内的加法和减法（一）》等两个单元。在《20以内的退位减法》的例题1中，计算12-9=时，采用了两种方法：
（1）做减法，想加法：9+3=12，12-9=（3）。
（2）破十法：10-9=1,1+2=3。
在例题2中，计算13-8时，除了上述两种方法外，还探究出了一种方法：13-5=8，8-3=5。体现出了算法多样化。但是，在算法多样化中，并没有采取优化措施，没有引导学生看到“破十法”的优越性，使很多学生遇到退位减法时拿不定主义，犹豫不决，影响计算效果，准确性不高。
在《100以内的加法和减法（一）》中62页的例题2计算24+9=时也采用了两种方法：①“凑十法”：24+6=30，30+3=33；②先算个位的方法：4+9=13，13+20=33。本以为学生都会算，但在实际的教学中学生往往会算错，有的得数是43，有的得数是23。出现加减混合时错得更多，如65页上的练习十一第13题的：26-3+8=，73+20-60=等题，很多学生竟然不会做，做对的较少。在68页例题2：计算36-8=时，教材呈现的解题方式是摆小棒，“打开一捆再减”，先用16-8=8，8+20=28。然而学生在计算时出错较多，有的得数是18，有的是38，还有的写成48，做这类练习时更是错误百出。
2.关于人民币的认识问题。人民币，学生天天都用，本以为教学时会很容易，但是实际的教学效果并不好。
（1）对“分”的印象模糊。由于在实际生活中根本用不到“分”，所以对“分”的理解较困难，在填单位时，很多学生都不会找一、两样东西填上“分”。
（2）人民币的计算有点难。由于这部分内容编排在《100以内的加法和减法（一）》之前，使得很多学生计算时不准确，如计算1元5角+8角=？时，很多学生都会错，有的不会算，有的写出23角，不写成2元3角，还有的会把元和角相加。
3.关于时间认识问题。在一年级上学期的教学中，学生学会认识整时和半时，在下期的教学中又要求学生学会认识到分，在82页的例题2中，左边的钟面认到4时15分，右边的钟面认到了4时19分。如此精确地认出钟面所表示的时间，对于一年级的孩子来说的确不容易，实际情况是：有的学生长短针不分，有的把7时5分认成7时1分，把9时5分认成是5时9分或5时45分，最难认的是2时55分经常认成3时55分。尽管老师使尽浑身解数，但学生出错的仍然较多。
二、教学中的一些尝试
1.教学《20以内的退位减法》，讲解出几种方法后，引导学生看到“破十法”的优越性，引导学生采用“破十法”进行计算，这样，克服犹豫不决的心理，提高了解题的效率。
2.计算《l00以内的加法和减法（一）》时，计算24+9=时，用学生喜欢的方法，先算个位相加，4+9=13，把13分为10和3，再算20+10+3=33，降低了计算难度。对于36-8等退位减法，要让学生看到十位上要减少1，个位上要用16-8，再把20和个位得到的8合起来，得到正确的得数是28。举一反三，使学生充分掌握计算方法，提高计算的正确率。
3.利用歌谣让学生计算更细心。如评讲65页13题，用一首儿歌：“左往右算，加减看清；分清个十，细心算准。”要求学生记住计算的步骤，养成细心进行计算的良好习惯。
4.设法教会学生认时间。上期我让学生记住了：“长针指着12，短针指着几，就是几时；长针指着6，短针走过几，就是几时半。”下期的教学，让学生记住：“短针认大数（时），长针认小格（分）。”记歌谣时，记住方法，提高学生学习积极性，教学效果显著。对于认2时55分等时刻进行专项指导，引导学生看长针（分针）过没过12，过了就是3时55分，没过12，就是2时55分而不是3时55分。经过训练，多数学生在单元结束时都能准确认识时间。
5.《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在一年级下册的教学中，我主要采用了同桌合作、四人小组合作的方式，不断创设出有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生去探索数学知识，并主动与同伴进行讨论交流。如在探究算法多样化时，让学生充分思考，积极发言；又如在教学“认识人民币”时，我就采用了小组成员互换人民币的方法，使学生充分认识到人民币的进率；创设出模拟的购物情境，让学生通过购物活动，提高换算人民币的能力等等。
三、教学反思
反思一年级下期的数学教学活动，仍然存在许多不足，主要体现在：
1.由于上级相关部门只免费提供教科书，并没有提供和教材配套使用的由人民教育出版社印制的数学《一年级下册学具卡片》等资料，学生自备的教具规格、品种不一致，致使很多训练实际上是不到位的，严重影响了教学效果。
2.有的学生数感极差，计算能力不强，有的至今还认不准时间，有的会用人民币，但不会换算。
3.有的学生在合作学习时精力不集中，缺乏自觉合作意识，合作效果不理想。
4.一些学生的基础较差，仍需关心和帮助。
总之，在教学工作中要不断总结，不断交流，不断提高教师的业务能力，为学生创设出更广阔的思考和交流的空间，让学生能在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展计算思维，提高合作能力，逐步形成创新意识，为学生今后的数学学习夯实牢固的基础。